数学学科教学现状分析

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1、数学学科教学现状分析数学学科作为基础学科倍受学校领导、教师、学生家长和学生的重视，数学教学的好坏直接影响我区整体的教学水平。因此，近几年多次组织教师参加课标培训和创造机会参加省、市的学科培训，使教师在专业知识、教学质量和业务水平方面都得到了提高，但由于数学教师的流动性比较大，另外教非所学的教师比较多等原因都影响了数学教学水平的提高。为了更好的提高数学教师的业务素质现将我区数学教师的现状分析如下：一、年龄方面我区数学教师共110人，其中30岁以下的有12人，30---40之间的有63人，40---50之间的有35人，从这一年龄结构来看我区数学

2、教师多属于教学的黄金季节，有利于我区数学教学水平的提高，尤其在教改过程中，这些教师更是教改的主力。但从这一数字也可以看出，我区数学教师中，年轻教师比较少，从长远的观点来看，不利于数学教学的发展；同时这些教师在各个学校的分布也不均匀，其中30岁以下的年轻教师多集中在75中、77中、119中、兴中，这些教师给所在学校的数学教学带来了生机和活力，但有些学校教师的年龄结构单一，如新兴中学、74中学教师的年龄结构多在40岁左右，这样的教师结构影响了数学教学的可持续发展。二、学历情况在数学教师的110人中，其中有52人为本科学历（包括进修其它专业的本科

3、学历，其中42人是进修所得学历）；其中58人为专科学历（15人为进修所得学历）。其中数学专业毕业的教师现教数学学科不足35人，其中多集中在新兴、益民、119、152中学，有些学校甚至一个数学专业毕业的教师都没有，现行的教改，需要教师专业素质强，有数学的基础，能用数学的观点去理性分析问题，需要教师能驾驭教材，同时并灵活处理教材，根据学生在课堂上反映的问题能举一反三、触类旁通，但非专业毕业的教师仅限于就教材讲教材，而现行的新教材已经打破已有的知识结构，需要教师有效的进行整合，也就是说，教改对教师水平的要求提高了，因此，我区的学历水平结构不利我区

4、教改进行。三、获奖情况我区数学学科省优课1人，市优课3人、区优课23人，这一统计结果说明我区数学教师现在的整体水平不高，其主要原因是数学教师的流动性比较大，市内大部分中学都有我区的数学教师，而我们区内的有些中学区优秀课教师都比较少，这对带动其他教师的教学积极性造成了一定的影响。一、教学方面我区数学教师总体来看，在教改过程中能深入研究教材、探究新的教学方法，先从几个方面来谈：1、备课方面在期初教研活动及下校调研过程中，着重指导了关于备课，同时重点强调了集体备课，并在教师的培训中展示了152中学数学七年级的集体备课情况，给教师集体备课提供了一个

5、研究的平台。在下校调研中了解到不少学校学校能发展地理解备课培训，不但能深入地研究教材，而且能把教案用电子文档的形式展示，这对教案的修改、填充、研究都提供了便利的条件。在这一方面表现表现比较突出的有76中学以侯英杰老师为核心的九年教研组、119中学以郭红杰老师为核心的数学教师，这也是我们数学教案发展的方向。2、教学方面教学方面我认为教师首先能把学生教明白，然后再提教改，教改的目的是使学生学的更明白、更轻松，并不是形式上的改，要教改首先应该是教师能驾驭教材，并灵活处理教材，那么怎样能上好一堂课，并在此基础上能进行有效的教改，在平时听课及教研活动

6、中有这样一些教师体现的比较好：75中那琴、77中学的王国胜、78中学的张雪、祝永学、119中学的郭红杰、兴中钟伟、道中徐振海、刘宁等教师。以上是我对我区数学教师现状的简单分析，对此现状如何更好地提高数学教师的业务水平还是摆在我们面前的一个课题，在今后的工作中要更深入地探讨提高我区数学教师整体水平的路径，使我区数学教学水平再上一个新台阶。石桂秀数学学科现状分析中学教研室石桂秀