听《成吉思汗和鹰》反思

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1、听《成吉思汗和鹰》有感保太中小刘娟今天有幸听到张伟老师执教《成吉思汗和鹰》这堂课。《成吉思汗和鹰》是一个有意义的故事，课文文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。张伟老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会发怒时处理事情的恶果。他在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。一、教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半

2、功倍,让教与学达到和谐完美的统一。这节课中张伟老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1、情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、视频等教学设备营造氛围，让学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。让学生在充分认识成吉思汗的伟大成就的基础上去学习课文。2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。3.媒体演示法：多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了当时的场景中，加

3、深了学生对课文的感悟。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。张老师在本课教学中重点突出，目标明确。他抓住成吉思汗的语言和鹰的行为，指导学生有表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而理解鹰的忠诚和体会人发怒时处理事情所带来的恶果。在他的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗

4、牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为张伟老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。二、听这节课让我知道了什么是语文教学的境界。广博——讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拈来，旁征博引；妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风。独到——独到者，独具慧眼也。对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人所未发。深刻——一针见血，入木三分。独立钻研、分析教材，并把教材编写意图看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出。三、看到了张

5、伟老师课堂驾驭的能力。张老师对课堂要进行有效的组织，合理的调控充分发挥教师和学生“双主体”的作用。没有片面强调学生的主体作用，而忽视了教师应有的主体作用，他让我知道如果学生是主体，那么教师应该是引领主体的主人。教师要与学生共同营造感性课堂、理性思考的氛围。让课堂上的生成成为孩子的生长点。四、以《成吉思汗和鹰》为例，张老师进行教材解读1、文字表达，语言密码。题目“成吉思汗和鹰”和表示并列关系a反复朗读课文后发现，课文两次重复出现“自言自语”。b课文开头说：“鹰是成吉思汗最爱的动物。”后面变成了“宠爱”c课文开头说：“成吉思汗是伟大的

6、军王和勇士。”d结尾处指出“沉痛的教训”。这沉痛的教训到底该怎样解读？e课文中说的“小心翼翼”到底指谁小心翼翼？2、发现课文的结构密码。a这是一篇以小故事阐述大道理的文章，结尾处“画龙点睛”。高年级的语文教学一定要注意结构和篇章的发现和训练，为学生的习作打好基础。b抓主线（成吉思汗鹰）3、分析教材，创写作密码。课文反复三次对鹰撞翻水杯进行了描写，如果只变成一句话“鹰先后三次撞翻了成吉思汗的水杯”这样一句话，与原文进行比较、体会。让学生找到写作密码。写作教学要与篇章学习中写作密码的发现紧密结合，这才是提高习作水平的根本途径。五、以《

7、成吉思汗和鹰》这篇文章为例，张老师进行组构、重构和建构。1组构――揭示写作方法抓住文章特点，梳理文章结构。将视野放开，注重积累，让学生查找、分享结构差不多的文章阅读，进行同构。如《主人和狗》2二度解构――对教材的回构和改编按照主线的不同（成吉思汗鹰），打破传统，体会如：a你如何看待这只鹰？b假如成吉思汗他不是军王，而鹰是他的最爱，他还会把鹰射死吗？（感悟人性）c你身边有没有这样的“鹰”。他不断地帮你纠正错误，我们要永远感谢身边的那只“鹰”。d结尾处沉痛的教训，要深入理解。可以以这种形式出现。（1）如果发怒一定要__________

8、___。（2）处理任何事情_____________。3建构――进行延伸和拓展。抓“人性”，从“人”本身出发，抓“成吉思汗”，对于军王的他，你怎么看？交流过学生的体会，告诉他们要想进一步了解成吉思汗，可以找其他资源，进一步体会“人性”，课外延伸阅读