想象力与创新意识的培养

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1、想象力与创新意识的培养杨耕新（江苏海事职业技术学院船舶与机电工程系，江苏南京211170）摘要：本文就图学教学中如何培养想象力进行深入探讨，尝试具可操作性的做法，提出培养想象能力的同时注重创新意识的培养。关键词：图学教学；空间想象力；创新意识图学是一门理论和实践并重的必修技术基础课，将为后续的课程设计、毕业设计、生产实习打下坚实基础。图学的核心是训练学生利用图形交流设计思想，它是一门艺术——写实艺术，更要求主动思考，飞扬思维，成为具有创新意识的人才。1对想象力的认识爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”空间想象力是

2、形象思维与抽象思维活动对事物的分析、综合及加工处理，从而产生新形象的一种综合能力，它源于对空间形体的感性认识，在此基础上对形体进行分析、综合、抽象、概括，达到理性认识。制图教学培养学生具有一定的绘图和识图能力，空间想象力培养以及绘图技能是制图教学的主要任务，其中空间想象力的培养尤其重要。2想象力与创新意识长期以来，图学教学的重点放在制图技能上，不太注重对学生空间想象力、创新意识的培养，当他们参加工作实践时才发现，真正需要的不仅是制图技能，还要制图才能，即：想象思维、构思表达与创新设计的综合能力。所以说，想象力是创新意识的源泉。因此，把以单纯传授知识为中心的教育模式，转变为注重空间想象力、创新

3、意识培养的教育模式尤为重要。3培养想象力依据教学规律、教学方法及本人的教学经验，笔者在教学中尝试了一些具可操作性的做法，以期培养学生的想象力。3.1基本形体的识记复杂的几何体是基本形体的组合，既然图样是“工程技术界的语言”，则应有自己的“词汇”、“语句”，如果基本形体是“词汇”，则复杂几何体就是“语句”。注意对基本形体的形成及视图表达，特别注意对其被平面所截的空间形状及截交线的形状加以理解、识记。复杂组合体就是由基本形体通过叠加、切割、综合等方式组合形成的。组合体的表达就是通过“形体分析法”分析其组成、组合形式、相对位置，化繁为简，分解成若干个基本形体来解决。即基本形体是“基础”，是图学想象

4、的“基本元素”。3.2形体再现训练给定模型，让学生在规定时间内“依形有序”观察记忆，然后拿走模型，要求学生根据记忆来复述形体。注意在此过程中，重点教授学生用“形体分析法”观察分析形体在脑中形成的完整立体形象，在没有实物的情况下形体再现，养成观察物体“依形有序”的记忆习惯，为培养想象力打下扎实基础。3.3一题多解训练3根据给定的一个或两个视图，设计出各种形体补画视图，题目的约束尽量少些，以便给学生留下尽量多的创造性空间，培养发散性思维，进行创造性构形。一方面提高学生的学习兴趣，加强教与学的互动性，实现老师是“导演”，学生是“演员”的角色转变，另一方面也对学生想象力的培养起到潜移默化的作用。3.

5、4轴测图的表达训练形体在脑中的立体表象借助轴测图来表达。轴测图能直观地在二维平面上反映三维形体，是进行能力培养的有力工具，是由感性认识向理性认识转变的“桥梁”。从基本形体出发，进而进行截交，相关形体的立体表达，通过线条变化，加深对基本形体的空间认识，在此基础上逐步深入，直至组合体构形。通过对学生直观感觉引导，激发学生想象的再现。3.5艺术激励工程图样是工程技术界的“语言”，是表达设计思想、创新意识的工具，是写实的艺术，是将各种图线的有机结合，不是空间与平面的生硬联系，不是线条凌乱无序的摆放，而是美的原理和法则一笔一划的体现。诸如相切结构不仅美观，而且更提高了结构强度、寿命，内外兼修。学生的每

6、一张图都是自己创造的作品，不仅具有实用价值，更具有艺术的价值，能通过生产实践将技术与艺术结合成为有市场价值的商品，推动生产力的发展和社会进步。所以，工程技术人员也是艺术创作成员。3.6图感培养训练经过一段时间学习及多次绘图、读图练习，形成对图形的审视能力，是空间想象力培养的标尺，图感的修为必须建立在多想、多看、多练基础上，通过a.类比法：比较几种较为相似的三视图差异b.变位法：改变形体主视方向，从而改变视图c.补图、线法：补视图中的缺视图、图线d.分类法：将不同形体划分类型并加以总结这些方法，使学生思维从空间到平面，再从平面复至空间的跳跃，能够丰富想象，激发创造。4创新意识的培养想象力是创造

7、力的源泉和基础，富于想象与富于创造是密切联系的。在制图教学中不仅是传授知识，更重要的是空间想象力和创新意识的培养；采用启发式教学，多提问题多讨论，引导学生从不同角度观察物体，采用不同方法表达机件，“没有最好只有更好”；倡导逆向思维、求异思维、求新思维，培养学生从多方面、多角度综合思考问题的习惯；注重后续的专业课程教学中对延续能力的培养。组织兴趣小组，进行创意比赛，并通过图样表达出来；随着各门类课程的深入，不断