教师高成长的平台

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1、科研，教师高成长的平台上海市宝山区第三中心小学屠晓敏随着教育改革的发展，教育与社会的联系越来越紧密，新世纪的课程改革呼唤着教学方式的革命，而又由此种种的变革使教师专业化成长的要求成了极其紧迫的任务。在这几年中，我校的一批青年教师迅速成长的事实，使我们真切地感受到：以教育科研为主要途径，以新课程改革为契机，以课题研究为载体，以教学课堂为主阵地开展教育教学的科学研究，是促进教师快速地成长，从根本上提升教师综合素质，并确保发展后劲的重要保证，教育科研是一个教师高成长的平台。回顾近几年的教科研工作，我们主要作了以下工作：一、建立科研体制，营造浓厚的科研氛围教育科学研究是一项要求不断探索、积极创新的工作

2、，学校科研工作顺利开展，必须有切切实实的机制做保障。我校领导除了注重以教科研为先导，强调向教科研要质量，营造浓厚的教科研氛围外，还建立了相应的管理机制。1、强学校教科室建设学校教科室是学校教育科研的管理机构，是实现学校教科研目标的保证。2003年以前，我校仅有教研组而没有教科室。2004年我校根据上级主管部门下发的文件精神建立教科室，配备主任和各学科教科员，学校为教科室配备电脑并接入因特网，并订购了一定数量的专业书籍和科研刊物，学校单列一定的经费用于教科研，保证了全校科研工作有序有效开展。2、加强教研组建设为了便于开展工作，加强教研组之间的联系和交流，营造浓厚的教科研氛围，组长由教学效果较好、

3、科研水平较高、组织能力较强且具有一定威信的教师担任，各教研组组长认真落实教科室的工作要求，创造性地开展工作，组内之间取长补短，推动了全校教科研工作共同发展。二、加强制度建设，为科研保驾护航在学校三年规划工作纲要中，明确制订了教科研工作近远期目标——大力做好教科研的普及工作，积极主动地从教育思想、教育内容、教育方法、教育手段等方面，实施“现代化工程”，大力推进素质教育，强化“以教科研为先导”的意识。为了保证教育科研成为广大教师的自觉行为，使教科研工作充满生机和活力，我们突出抓好这样几项工作： 1、网络化。逐步形成了有"教科室、教研组、课题组"组成的三级科研网络。校科室负责全校科研工作和市区级课题

4、；学科组负责课题的实施和督促，研究课的组织、评议；校级课题按照研究计划完成课题，定期交流。为了加强对课题的管理和指导。同时科研与教研工作相交叉，做到科研中有教研，教研中有科研领路，使科研工作落实到实处。 2、制度化。我们建立健全了学习、例会、活动。学习制。规定各课题组每两周集中学习一次，做到定时、定点、定内容、定主持，并认真作好记录。例会制。全校教科研工作会议每学期两次，学校教科室例会每月一次，课题组每二周一次例会。活动制。每个课题每学期必须开展研讨活动不少于二次并按月向学校教科室汇报工作一次。3、规范化。为使科研工作有序、高效，我们制定了《立项课题研究阶段情况报告制度》，要求课题承担者严格按

5、照研究计划，做好数据采集、文献资料收集整理等工作，确保在预定的时间内拿出研究成果。这方面，我们的主要经验是：抓好开题论证，明确研究思路；点、线、面结合层层推进；规范检查验收，及时总结体验，滚动式推进研究。结合研究开展主题学习，借助理论提升研究水平。  如2003年4月29日，我校市级课题“小学探究性校本课程设计与开发的行动研究”进行了开题论证工作。出席本次开题论证工作的领导有：上海师范大学的杨庆余教授，区教研室的邱汛主任、周龙兴副主任和王天蓉、蔡维静。专家们听了开题论证报告后都提出了自己的建议和想法，进一步明确了本课题研究的具体目标内容、研究方法、成果形式等。会后，承担子课题的组长就研究中遇到

6、的问题专门请教了杨庆余教授，杨教授一一解答，使课题组成员进一步明确了各自的研究任务与要求。三、初步形成科研骨干队伍教科研工作的基础是广大教师。教育科研工作的科学有效开展，必须有一支具有一定科研理论水平，勤奋扎实的工作作风和无私奉献精神的教师队伍。为此，我校实施了以下措施。1、出台了“教师三年发展规划”、“星级教师评选制”、“骨干教师奖励制”，打破“一碗水端平”的传统做法，全面革新教师管理机制，重奖取得突出成果的课题实验教师，帮助名教师树品牌，为名教师拓宽训练、成长的渠道。2、革新科研小组的活动形式，实验教师进行行动研究，每月在课堂研讨的基础上，开展“科研沙龙”活动，教师交流个人读书心得，质疑某

7、种现象，讨论教学中遇到的问题，聚焦热点问题，探讨教学方法的革新。通过沙龙活动交流，教师获取信息的渠道宽了，信息更新快了。3、邀请市区专家学者来校举办“如何开展教育科学研究”、“怎样撰写教科研论文”、“如何开展案例研究”、“多煤体知识介绍”等专题讲座，及时把国内外教科研动态、信息传递给全体教师。教师通过学习、研究和整理，撰写5000字论文并进行组内、校内经验交流会，及时总结和推广自己的教科研究成果和