校本教研-教师专业成长的平台

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1、校本教研——教师专业成长的平台摘要：立足学校、立足教师、立足教学，是校本教研的出发点和归宿,也是推动课程改革的基石。只有发挥学校教师集体的智慧，强调教师之间的交流与合作，分享经验、互相学习，共同成长；营造求真务实、科学严谨的教研氛围，提高校本教研的质量，实现资源共享。为教师搭建成长的平台，促进教师专业成长，才能推动基础教育新课程改革的进一步深化和发展。关键字：课程改革校本教研专业成长校本教研，尤其是新课程校本教研，是促进教师专业化成长与发展的有效途径，是推进新课改向纵深发展新的起点，是创建学校特色的有效策略。开展校本教研不仅具有理论意义，更具有实践价值。因而，建立与新课程

2、相应的校本教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师专业成长的现实要求，是深化教学研究改革的方向和重点。本文拟就实施新课程以来，我校立足校本教研，大胆实践，积极探索校本教研新途径，努力构建学习型组织，为教师搭建专业成长平台的做法和体会做以探讨。一、开展以教研组为基本组织形式的常规性校本教研教研组是学校的基木组织形式，是教师开展教研工作的主要场所，以教研组为单位有利于校本教研的开展。我们从以下几方面开展了教研活动:1・强调反思，以“学”促研“学”即学习。有计划的组织教师参加各种类型的学习，不断更新教学先进理念，提高教学思想的认识。针对课程改革的实际，组织教师

3、认真学习新课标与教材的关系，引导教师对自己的教学进行反思，并定期召集教师进行阶段总结，在总结中发现11己教学中需要完善的地方，结合口己的教学实际主动进行相关教育理论的学习，进而有效地指导课堂教学实践。2•凝聚智慧，以“究”促研“究”即探究。要求教师突破常规和已有的模式，把研究的重点放在教师如何“带着学生走向知识”，如何“用教材教”。同时，要求教师防止教学模式化，帮助教师树立教学特色的意识。突破传统的评价观念和评价方式，注重形成性评价的研究，进而促使教研工作从注重经验总结型向科学研究型转化。3.新老帮带，以“合”促研“合”即合作。近年来，我校各教研组始终把集体备课和培养青年

4、教师,作为教改的突破口，深入开展以“研”促教，以“合”促教。备好课是上好课的先决条件，传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上新课改发展的要求，集体备课可以促进教师之间相互交流，从而形成一种探讨、合作、研究的学术氛围，可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提咼。在长期的教育教学实践中，我校培养了一批改革意识强、作风过硬、教学经验丰富的市、省级骨干教师、学科带头人，省级青年教学能手。在开展校本教研中，我们依靠他们的力量，签订“师徒责任书”，一帮一带领青年教师进行教学和研究。在日常的教学活动中，骨干教师除了向青年教

5、师传授白己的教学经验外，还不辞辛劳地为青年教师上示范课，不厌其烦地听青年教师的汇报课，试讲课。为他们精心设计教学中的各个环节和细节，与他们共同探讨教学中的疑难问题，共同学习新课标，领悟课改的精神实质，为青年教师的成长铺路搭桥。青年教师勤学上进，刻苦钻研，锐意进取，逐步成长为教学的后起之秀。因此，学校形成的浓厚的教研氛围,加快了教师整体教学素质的捉高，使学校成为教师成长的沃土。4・发掘潜力，以“赛”促研教研组注重教学指导，目的重在建构基层的“造血”机制，逐步使青年教师在教学改革中II我成熟和完善。我校积极组织教师参与校内外各种竞赛，女th优质课竞赛，论文、案例评比、传统文化

6、课题活动展示等，这是搞好校本教研最好的载体。以竞赛活动的方式，极人地调动了教师参与教学研究的热情，给他们提供了展示口我价值，体验成功愉悦的机遇。老师们认真进行专题研究，学习理论、查找资料、总结经验，创造性地开展活动，真止把各种竞赛活动当成白己专业成长的历程。5.开展活动，以“活”促研“活”即活动。活泼好动是少年儿童的天性。我们针对孩子的特点，教研组开展丰富多彩的兴趣活动和第二课堂活动，引导学生积极参与，使其在愉悦的活动兴趣中，陶冶口己的的情趣，培养学习的兴趣，养成良好的学习习惯，促进学生个性发展，进而弥补大课教学中的不足，为学生搭建一个展示口我的舞台。我校在《传统文化与语

7、文教学》的课题研究中，先后组织了古诗词颂歌会、《三字经》《弟子规》诵读竞赛、成语故事会、歇后语编故事等活动，在学校掀起了挖掘和学习传统文化的热潮，营造了文明校园、书香校园的氛围。我校兴趣活动以教研活动为依托，制定统一计划，统一组织，专人负责，定期活动，并有记载。兴趣活动定内容、定人员、定时间，定目标。每学期、每年根据节日活动安排，举办兴趣活动展示，如庆“六一”歌舞比赛，书法绘画展示、庆“十一”歌咏比赛、英语口语演讲等，通过各项活动开展，为班级培养了一批骨干学生，为教师完成教学任务捉供了有力的支撑。开展第二课堂活动，既对课堂教学