新课程背景下校长的作用

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1、新课程背景下校长的作用海南省海口市教育研究培训院，龚雄飞副院长2004年，教育部批准海南、广东、山东、宁夏等4个省区首批进入高中课程改革。在全省的统一部署下，海口人理性思考，激情投入，进行了大胆的探索。海口对新课程改革的认识是理性的，认为这次课程改革是与国际教育改革同频同步的开放式对话，并把它看作是海口进一步扩大改革开放的必然选择与标志性行动。海口市现有中小学479所，在校生30。99万人。其中普通高中24所（省一级学校4所），职业中学20所（国家重点职业高中1所，省级重点职业高中1所），初级中学88所。海口市是全国基础教育课程改革实验区、全国城市教育综合改革实验区、全国中

2、小学信息技术教育实验区。近年来，我市全面深化教育改革，整体推进素质教育，教育事业得到了长足的发展，特别是普通高中课程改革取得了阶段性成果。从已经取得的成效看，新课程实验已初步改变了学生的学习方式，改变了教师的生存方式，改变了学校的发展模式，从整体上提升了全市基础教育的水平和质量。今天我汇报这些专题合适与不合适：合适——当过7年校长，主管高中课改；深度总结；不合适——没有在新课程背景下当过校长，在高水平的北京校长面前；公鸡下蛋。汇报的思路：一、新课程背景下校长的作用为什么重要？二、新课程背景下校长怎样发挥重要作用？三、新课程背景下校长将面临哪些困难和挑战？一、新课程背景下校长

3、的作用为什么重要？1、为什么重要？当课程处于稳定的非变革状态，原有规范秩序在相当程度上能够替代领导的一些作用。学校一旦进入课程改革，以常规为特征的稳定状态被打破，人们对领导会迅速产生强烈的需求。因为，在这种状态下，观念目标、行为指向、操作程序不明朗，只有看领导，等领导来部署和安排。特别新课程将课程决策权下移了，校长课程领导的角色身份更加凸显出来。所谓三级课程，实际上就是国定课程、地定课程、校定课程。新课程赋予了校长课程领导权力的同时，也赋予了课程领导的责任。不能只管要教师教书，而不管教什么，怎么教；不能只管要学生学，不管学什么，怎么学。学生学后的变化是否符合课程目标的要求。

4、2、作用是什么？校长的作用是什么，是课程领导。新课程实践中，这是校长不能丢掉的角色身份，是校长角色作为的集中体现。在不重视新课程的校长眼里，课程被看成是分管副校长或教导主任的事，课程的事情完全丢给下面去做去管，校长本人不承担课程领导的职责，甚至认为校长是行政领导而非业务干部。这是校长角色的缺失。3、怎样衡量？校长是否重视新课程如何判断，其实不难，我想看以下两方面：一看校长把课程改革放在学校工作的什么位置。要看新课程理念能否因校长而强化，对待改革的守成和等待是否因校长而改变。需要说明的是，校长重视新课程并非要校长对课改的事儿事必亲躬。新课程恰恰需要校长对课程改革既深入其中，又

5、要超脱上，因为，一个没有时间思考的校长根本无法驾驭这场伟大的改革。二看校长在课改各个阶段课程领导角色作为的发挥。在新课程推进的不同阶段，校长课程领导的角色作为各不相同。从进入新课程前吃透两头（新课程和校情）、预见改革和设计改革，当好课程改革的预见者和设计者，到进入新课程后，整合资源、引领队伍，选择策略，当好改革的引导者和组织者；从课改过程，跟进指导、增进服务、加强激励，做好改革的服务者和激励者，到善于设计学习、参与学习、推动学习，努力把学校建设成学习型组织的学习者和探索者。这些都是对校长课程领导的角色期待和角色检验。4、校长角色缺失的四种类型：学校课程领导无作为有四种情况：

6、一种是“非不能也，是不为也”，一种是“非不为也，是不能也”，一种是“既不能也，也不为也”，一种“既不能也，却想为也。”5、提高校长课程领导四种方法：科特的《领导力革命》中主张培养领导力的四种方法是值得借鉴的：一是帮助他人、发展真正友谊，让他人产生“义务感”（情感的力量）；二是建立专家声誉和职业声誉，让他人产生“信任感”（真理的力量或权威的力量）；三是通过发现与控制资源，让别人产生“依赖感”（资源的力量）；四是以让别人尊敬的方式行动，让自己引人注目，让别人把自己理想化，让他们产生“认同感”（榜样的力量）。二、新课程背景下校长怎样发挥重要作用？校长的作用定位是课程领导。校长的课

7、程领导大体上就是做好这两件事：正确决策课程，有效实施课程，这两方面是校长行政的核心要务。具体来看就是要做好四件事情：1、依法管理新课程。2、科学实施新课程。3、重建学校制度文化。4、引领学校形成特色。1、依法管理新课程。依法治校，按国家课程计划开设课程，应该是学校课程领导的首要职责。高中学校有一种怪现象总让人感叹：校长有权管的事情管不了，无权管的事情却可以毫无顾忌地去做，课程开设的随意最为典型。课程管理问题。部分学校的课程管理还跟不上新课程的要求，主要表现在：课程设置不规范，特别是通用技术课程和综合实践活动课程的开