号角为你长鸣殉道者之歌

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1、高一语文集体备课教案教案、学案一体化号角为你长鸣——殉道者之歌《致西伯利亚的囚徒》《啊，船长，我的船长哟！》主备人：沈翠莹教学目标：1.有感情地朗读诗歌，把握诗中传达的思想感情。2.感受人物在特定时代所表现的不同的人格追求。3.了解诗歌的风格及表达方式。教学重点：了解不同阶层的人物在特定时代所表现的不同的人格追求。教学难点：比较不同风格的诗在表现共同主题时的不同表达方式。课时安排：两课时。教学步骤：预习要求：1.朗读两首诗。2.借助资料，了解作者及写作背景。第一课时教学内容：了解作者及写作背景，反复朗读，了解诗中表达的思

2、想感情。教学过程：一.由复习《离骚》导入，并明确学习重点。二.作者简介及写作背景。三.反复朗读，领会诗中传达的思想感情。第4页，共3页高一语文集体备课教案1.自由读.2.指名朗读，并作比较评价.3.讨论：《致西伯利亚的囚徒》（1）诗中抒发了诗人怎样的思想感情？对十二月党人的崇高敬意，用希望激励战友的斗志，也有希望激励自己。（2）.诗人为什么把“希望”称作“灾难忠实的姊妹”？要革命就会有流血牺牲，就会有灾难。只有在斗争中才会有胜利的希望。这样说表现出革命者的不屈精神和乐观态度。（3）“枷锁”和“利剑”是指什么？“枷锁”象征

3、沙皇专制制度的束缚。“利剑”象征革命者继续战斗的精神。（4）“希望”是什么？“希望”是爱情和友情仍在，有了他们就能战胜苦难，实现理想。“希望”是沙皇专制制度覆亡，是自由的到来。《啊，船长，我的船长哟！》（1）诗中的“船”、“船长”、“航程”分别指什么？“船”比喻美国。“船长”比喻林肯总统。“航程”比喻维护国家唯一的废奴斗争。（2）三个诗节中表达出诗人怎样的思想感情？A、赞颂林肯卓越功勋。为船长的死而悲痛、惋惜。B、表达对林肯的爱戴、敬仰之情。C、表达诗人内心的绝望、极度的悲痛。（3）诗中人称的变化对表达感情起到了什么作用

4、？第一节中用第三人称“他”是对客观现实的冷静陈述。此时的人们无法相信这个消息，所以用“他”作了一种事实的描绘。第二节由“他”变为“你”，是情感的巨大释放。诗人回过神后，一股悲痛啸天而出，呼喊着、拉扯着，希望伟大的领袖能够醒来。第二人称，便于情感的交流。第三节由“你”又变为“他”，诗人已明白这是无法挽回的现实，那种心痛将永留心底。表现出诗人冷静思考加上深沉的悲哀。四、齐读两首诗第4页，共3页高一语文集体备课教案第二课时教学内容：总结两首诗中的人物在特定时代所表现的不同的人格追求。比较两首诗的不同的表达方式。教学过程：一、复

5、习第一节课内容二、总结人物不同的人格追求讨论：1、十二月党人为什么值得尊敬？2、诗人对林肯的死为何如此的悲痛？三、比较两首诗的不同的表达方式。讨论：1、《致西伯利亚的囚徒》这首诗的基调是怎样的？悲壮中充满乐观，基调高亢，豪迈奔放，充满了必胜信念。2、作者采用了什么方式抒情？诗人充分发挥联想和想象，借助比喻、象征等手法，用“自由的歌声”为“西伯利亚的囚徒”送去了慰藉。诗人激情满怀，直抒胸臆。3、《啊，船长，我的船长哟！》这首诗在表达方式上有何特点？象征手法的运用。反复咏叹，充分突出其悲怆的感情。变换人称，体现了情感的发展过

6、程。第4页，共3页高一语文集体备课教案4、这首诗的基调是怎样的？悲壮而忧伤一、拓展延伸赏析普希金的《致恰达耶夫》教学反思：第4页，共3页