北大荒的秋天教学片段赏析

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1、《北大荒的秋天》教学片段赏析 江苏省海安县南屏小学吴雪晴苏教版小学语文第五册《北大荒的秋天》一文的第四自然段描写了北大荒秋天的原野上成熟，欢庆的美景。对此，笔者进行了如下的教学：师：通过读课文，我们已经知道了这一段主要写了原野的热闹非凡，那么，同学们能不能告诉老师，你看到了怎样热闹的景象？生：（读）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。师：好，让咱们一起来读读这句话。（教师出示这句话，学生齐读。）师：老师有个想法，让我们从大豆，高粱中选择一个你觉得最热闹的，把它的热闹劲画下来，怎么样？

2、生：好！（学生积极投入，认真画画。）师：现在，谁愿意把你画的给大家看看？生：我画了高粱，红得发黑。嘻，还有个大嘴巴呢！师：有意思！你为什么这样画？生：高粱在秋天里成熟了，它的果实一开始是红的，后来，就慢慢变黑了！这个大嘴巴是用来唱歌的。师：是吗！在你眼中，高粱可是个快乐地涨红了脸的小伙子，正在放声歌唱呢！（板书：挺拔的高粱乐呵呵地演唱）师：哎，你知道他为什么唱歌吗？生：它结的果实多，感到骄傲呗！师：那你能不能告诉大家，高粱唱的赞歌想献给谁吗？生：我！（学生笑）师：可以呀，送给你，但它也想送给农民伯伯，因为没有农民伯伯的辛勤劳动，就不会有这

3、些高粱今天的丰收景象啊！生：好，那我再来添上“献给敬爱的农民伯伯”！生：我画了大豆，我觉得成片的大豆最热闹，它摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。师：噢，你知道为什么说大豆发出的是笑声？生：因为它们在农民伯伯的照料下，结出了这么大的豆，（生指画）当然高兴得笑了！师：（看画）啊~这豆真大呀！但是从你的画中，我看不出它在欢笑，怎么办？生：对了，给它画个笑脸！生：我知道，画个翘翘的嘴巴！生：再加个弯弯的眉毛！师：听起来不错，行动吧！（学生画上眉毛和嘴巴，其他学生也受到启发，又埋头画起来。）（板书：成片的大豆哗啦啦的笑声）师：（行间走动看画）哦，真可

4、爱，这“哗啦啦的笑声”最能突出大豆的热闹。师：（展示挑选出的一幅画）瞧，豆荚中的胖宝宝正张开笑脸冲你们笑呢！（学生一边看画一边也忍不住笑起来。）师：看同学这么一画，我也觉得原野真是热闹非凡。现在，请大家举起手中的图画，让我们这些大豆，高粱在北大荒丰收的秋天里自由地歌唱，放声的大笑吧！（众生一片欢腾，有同学禁不住哼起歌来。）师：现在，谁能用自己的语言将这一派丰收的景象描述出来？生：北大荒的秋天，原野真热闹！一片又一片的大豆成熟了，结出了许多豆荚，它们在秋风的吹拂下，发出哗啦啦的响声，像是在齐声欢笑！生：豆荚好像在对农民伯伯说“勤劳就是收获”

5、！生：挺拔的高粱也不甘落后，它们笑得涨红了脸，正在告诉人们今年又是一个丰收年！生：高粱好像许多英俊的小伙子，排着整齐的队伍放声歌唱，歌唱北大荒的美丽，歌唱农民伯伯的辛勤劳动！------师：大家说得太好了。让我们怀着对北大荒的赞美，带着对丰收的喜悦，放声齐读这一句吧！评析：带着课改的新理念，教者对于课文《北大荒的秋天》中精彩句段的教学，采取了这样的教学思路：语言感觉—形象感受—情感感应。首先，教者让学生从朗读中了解到语言文字的内容，感觉到语句的美；接着设计了“画一画”，让学生感受到具体形象的美；再让学生演一演，从中产生情感体验，感应到北大

6、荒秋天原野的美，并将这种美潜移默化地渗透到自己的大脑中，通过内化的言语表达出来。整个过程水到渠成，形成了一个完整的教学环节。在教学中，学生始终是活动的主体，学习兴趣浓厚，教师则是平等对话中的“首席”。正如北大荒秋天的原野一样，整个教学过程洋溢着一种成熟、热闹、欢乐的气氛。