八上导学稿教师用第一单元

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1、第一课《人民解放军百万大军横渡长江》导学稿(教师用)一、教学目的与要求:知识与能力:了解新闻特点,把握记叙的六要素和新闻的结构; 过程与方法:综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式分析六要素与结构; 情感态度与价值观:把握课文中的人物、事件,认识中国革命胜利来之不易,并从中获得有 益启示。 二、教学重点 :从文体上抓住新闻的特点,从题材上抓住战争的主题,从遣词造句上体会准确精练的语言。三、资料助读新闻有关知识:§{一}、新闻的特点:新闻这种文体从广义上来讲,包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲,只指消息,本文就是一篇报道及时的消息。消

2、息有三个特点:1.让事实说话,内容真实准确,不能虚构或夸张。2.报道迅速及时。3.简明扼要。§{二}、新闻的要素:六要素(也就是记叙要素):人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。§{三}、新闻的结构:新闻的结构有五部分,即标题(分为:主标、引标、副标)、导语、主体、背景、结语。导语是新闻开头的第一段或第一句话,它扼要地揭示新闻的核心内容;主体是新闻的躯干,它用充足的事实表现主题,是对导语内容的进一步扩展和阐释;背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。 {四}、新闻在表达方式上的特点:以记叙为主,可适当议论

3、四、第一课时(自主预习)1、给加点的字注音并解释加下划线的词。塞:要塞(      )  阻塞(      )  堵塞(      ) 塞子 (       )荻港(        )   获得(         )     溃退(        )歼灭(        )   阡陌(         )     纤维(         )锐不可当绥靖       阌     聿    星宿     鄂豫古宛县   潢川濂隅当真2、明确新闻六要素:人物(人民解放军百万大军)时间(从20日夜地点( 1000余华里的战线)事情的起因(人民解放军要横

4、渡长江,进而解放全中国)事情的经过(分三路大军横渡长江,23日可全部渡)事情的结果(人民解放军全线告捷)-16-3、问题明确:这篇消息的标题有什么特点?明确:本文的标题只有正题,没有引题、副题。这个标题明确、简练、突出,传递了全文最主要的信息。“百万大军”“横渡”的用语,表现了磅礴的气势,充满了胜利的豪情。4、质疑解疑(将自已不理解的问题提出来写在下面并在小组内解决或问老师完成)第二课时一、复习新闻知识导入:二、课文研讨1、找出本文的导语,并具体说说它在文中起了怎样的作用。明确:从“人民解放军百万大军”到“均是人民解放军的渡江区域”是导语部分,

5、简述渡江战役胜利成功。从作战的兵力,战线(渡江区域)、战况三个方面总领全文。2、①本文主体部分分哪几个层次?②这几个层次是怎样紧密衔接在一起的?①主体部分分三个层次:从“20日夜起”至“24小时内即已渡过30万人”为第1层,写中路军渡江情况;从“21日下午五时起”至“不起丝毫作用”为第2层,写西路军渡江情况;从“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”到最后为第3层,写东路军渡江情况。“20日夜起”“二十一日下午五时起”和“正是汤恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语,显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。(第二层开头说时间“二十

6、一日下午五时起”与第一层开头“20日夜起”相并列。第三层开头的议论说到战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战,说明督战原因:“汤……只存在于南京九江一线。”接着以嘲笑的口吻说“不料……”这一句在二三层之间起了承上启下的衔接作用。3、为什么按中、西、东的顺序叙述?西路军与东路军是同时发起渡江作战的,为什么先说西路军,再说东路军?1)、主体部分先写中路军,再写西路军,然后写东路军,这样的顺序反映了三路大军开先后,也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。如果先说西路军、后说中路军,就不符合时间先后的顺序,而且也不能同新华社同日2时已发

7、的关于中路军渡江作战的那条消息很好地衔接了。2)、中路军首先发起渡江作战,所以先说,西路军和中路所遇敌情一样,敌军抵抗甚为微弱,而东线敌军抵抗较为顽强,所以西路军接着中路军说,合在一起,可以议一议。最后说东路军激战,文势也涌起高潮。关于敌军毫无斗志的原因的议论。4、讨论:课文中插入了几句简要的议论,分析敌人毫无斗志的两个方面的原因。这两方面议论为什么一略一详?两方面的顺序颠倒一下好不好?为什么? 明确。两方面的议论一略一详,是因为“人民解放军英勇善战,锐不可当”这一方面,在当时已是众所周知,广大读者已经形成共识,可以一笔带过;而“国民党反动派拒

8、绝签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”-16-这一方面,在当时还是一个新出现的情况,有较大的新闻价值,也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落

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