人是如何学习的一一大脑

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1、人是如何学习的一一大脑、心理、经验及学校作者：约翰 D 布…    《人是如何学习的》是美国国家研究院行为科学、社会科学和教育委员会学习科学开发项目委员会主持的一个课题，由国家科学院和美国教育部基金资助，参与者有16位国际著名的学习研究专家教授，分别来自美国10多所大学和研究机构。该课题以原有的学习研究为基础，借助学习科学的最新成果，对人类的学习进行多维的研究，历时两年，最后以论著的形式发表。学习研究的现状近三四十年发生的心理研究的革命对教育产生了重要的影响。新学习理论的产生为教学提供了新的见解、新的方法和新的手段。跨学科的研究和新的科研合作形式使人们更清楚地看到了把基

2、础研究应用于教育实践的希望。三十年前，教育工作者们很少关注认知科学家的工作，而研究者们的工作更是远离课堂。今天，认知研究者们更多地与教师合作，在真实的课堂情境中一起探讨教学、发现问题、验证假设，从而加速了学者与教师、理论与经验的结合。目前，最引人注目的无疑是研究方法和研究技巧的多样性，不同科学领域的信息日趋融合。现在我们可以谈论的有关学习的话题远比以前丰富得多。来自认知心理学的研究加深了人们对能力表现的本质和知识组织原则的理解。发展心理学的研究向我们展示了，儿童能够理解大量的生物学基本原理、自然界因果关系、数字概念、故事和个人的意图。儿童的这些能力使我们可以开发一种引进

3、重要概念的创新课程。有关学习和迁移的研究揭示了构建学习经验的重要原理，这促使人们在新的情境中积极运用以往的经验去组织信息、建构理解。在社会心理学、认知心理学和人类学方面的研究成果中清楚地表明，所有的学习离不开特定的文化模式、社会规范和价值期望，这些情境以强有力的方式影响着学习和迁移。神经科学的发展曰益为从实验室研究中获得学习原理提供证据，它正逐步揭示学习是如何改变大脑的生理结构和大脑的组织机能的。在认知发展心理学家和教育工作者中，对学习环境设计和评价的合作研究为教师了解不同情境的教学本质提供了新见解。新技术正引导人们去开发更多的学习机会，这在几年前是不能想象的。简而言之

4、，学习研究的这些进展已将科学与实践的关系带入了一个新时代。随着人类知识的急剧增长，学习的意义已从记忆和复述信息转向发现和使用信息。教育的目的更多的在于帮助学生发展必要的认知工具和学习策略，使他们能够获得创造性地思考有关历史、科学技术、社会现象、数学和艺术时所需的知识。掌握学科基础，包括如何设计和提出有关各学科领域的有意义问题，能够加深个体对学习规律的基本理解，这将有助于使他们成为自我维持的终身学习者。虽然有众多的各个年龄层次的学习者，但儿童在很多方面有别于成人学习者。对幼儿的研究为我们打开了了解学习发展的一扇窗户。在特殊领域，比如生物学和物理学的因果关系、数、语言等，婴

5、儿和幼儿具有极强的好学易学的先天素质。这些对学习的偏爱有利于早期学习或使之成为可能，也为低龄学校教育铺平道路。儿童既是问题解决者，又是问题制造者。他们试图解决出现的问题。寻求新的挑战，在遇到失败时他们提炼并改进自己的问题解决策略，而在成功的基础上建立新的策略。神经科学发展证实了很多理论假设。作为一门新兴科学，它的新颖之处，因此也是重要的，就是它吸纳了很多科学领域的重要观点和例证，揭示学习的生理机制，加速了非浸入性成像技术的出现。这些技术使得研究者们能够直接观察人类学习的过程和功能，从而证明了在修正大脑结构建立心理结构的过程中经验所起的关键作用。学习改变大脑的生理结构，而

6、结构的变化改变大脑的组织功能。对学习环境的设计意味着人们需要重新考虑教什么、怎样教以及怎样评价学习的问题。有效的教学始于学习者带入教学环境的已有知识，包括文化实践和信仰，也包括学科内容知识。他们目前所知道和相信的知识影响他们对新信息的解释。有时候学习者的当前知识支持新知识的学习，有时候却起到阻碍的作用。人们也许获得了知识，但是却不能在特定的环境中有效地激活所学知识。学习者中心环境试图帮助学生把其先前知识和当前的学习任务联系起来。家长们尤其擅长帮助自己的孩子做这样的联系。教师们的处境较为艰难，因为他们不能和所有的学生有共同的生活经验，因此他们必须去了解每一位学生的特殊兴趣

7、和强弱。思维与解决问题的能力使知识的提取和运用变得更加容易。有关早期学习的新知识显示低年级学生比我们以前所认为的更能够掌握较为复杂的概念。但是，这些概念必须以适合学生发展的方法把学生的学习与当前理解联系起来，帮助学生在理解的基础上学习而不是促使学生获得彼此不相联系的事实和技能，即孤立的知识和技能。评价问题也代表了看待学习环境设计的重要视角。反馈对学习来说是最基本的，但是课堂上的反馈并不常见。学生的测验和论文可能得到分数的评定，但这些都是学习结束时的终结性评价。还需要形成性评价，为学生提供修正或改进思维和理解的机会。评价必须能够反映由学习目