人是如何学习的大脑心理经验及学校

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1、题目：专业班级：姓名：学号：人是如何学习的大脑心理经验及学校笔记：《人是如何学习的》是美国国家研究院行为科学、社会科学和教育委员会学习科学开发项目委员会主持的一个课题，由国家科学院和美国教育部基金资助，参与者有16位国际著名的学习研究专家教授，分别来自美国10多所大学和研究机构。该课题以原油的学习研究为基础，借助学习科学的最新成果，对人类的学习进行多维的研究，历时两年，最后以论著的形式发表。全书概要一、改变学习概念的五大主题1、记忆与知识的结构：记忆不在被看作是简单的联想，事实表明结构不仅包含知识，也涉及到意义。知道学习者是如何组织信息结构

2、的，这特别有利于人们理解隐含于有效理解和思维的条理化的知识。2、问题解决与推理的分析：当代最具影响的学习理论之一是对专家学习者的基本研究。学习理论现在能够理解学习者是如何获得寻找问题空间的技能的，以及在很多问题解决情境中他们又是如何使用这些一般策略的。新手学习者学到的问题解决技能与熟练掌握特定专业领域的专家的专业技能之间有明显的区别。3、早期基础：运用创造性的评价方法研究婴儿在控制情境中的反映揭示了早期学习的发展。对婴儿和幼儿的科学研究显示儿童的先天学习素质和后天出现的的组织和协调信息、做出推论、发现问题解决策略的能力之间的关系。因此，教育

3、者们在重新思考儿童入学时就具有的能力和技能对学校学习的有利影响。4、元认知过程与自我调节能力：个体能够学会控制自己的行为，这些控制活动促使自我监控和对个体行为的总体控制。这些活动有这样一些策略如预测结果、事先计划、分配个体的时间、向自己作解释以便提高理解、记住并充分把握失败的原因、激活背景知识。5、文化体验与社区（共同体）参与：参与社区实践是学习的一种基本形式。学习包含了与已有转、约束、限制、可能性等保持一致，这些都存在于共同体的实践中。学习得到的社会标准的刺激在其中寻求理解的价值。早期学习通过成人和儿童共同参与的活动得益于家庭环境和社会环

4、境的支持，这些活动为婴儿提供看文化标准和规范的解释与结构，而这一过程早在儿童进入学校以前就已发生。二、专家行为：所谓专家就是那些掌握了特殊方法进行有效思维和推理的人。理解专家的专业知识非常重要因为这使我们能够洞悉思维和问题解决的本质。关键性结论：1、专家能识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式。2、专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对学科的理解深度。3、专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而反映应用的情境，也就是说，它们是“条件化”的。4、专拣毫不费力地从自己的知识中灵活地提取忠告内容。5、尽管专家谙熟自己的学科

5、，但这不能保证他们会教导他人。6、专家应付新情景方法灵活多样。三、学习的迁移关键性结论：1、知识和技能必须拓展到最初学习时狭窄的情境以外。比如，学会在学校姐一道数学题也许不能迁移到在其他情境下解决数学问题。1、学习者最起码要知道所学的知识什么时候能够被运用—运用条件是什么。知识不能迁移在很大程度上是因为学习者缺乏这类有条件的知识，2、学习必须有概括化的原理作指南，以扩大知识运用范围。靠死记硬背的来的知识很少能被迁移，学习者只有知道并理解知识背后隐含的原理时迁移才能发生，因为原理能够用来解决新情境中的问题。3、如果学习者具备概念性知识，他们独

6、立学习就容易。对儿童概念形成和概念发展的研究显示学习者在问题的心理表征方面所起的作用，包括一个问题与另一问题异同程度，对一个问题总体结构的组成部分之间的整体与部分关系的理解等。4、当学习者意识到他们自己是学习者和思考者时他们的学习最成功。一个学习者意识到自己是学习者、意识到评价策略的作用，这便能使他的学习始终指向学习任务或者有助于学习者不断询问自己是否理解。学习者能够成为独立的善于保持学习的学习者——本质上来说，这就是人怎样成为终身学习者的。儿童学习者：关键性发现：1、人具有学习特定领域（知识）的先天素质，幼儿主动地糖酒他们的世界。在特殊领

7、域，比如生物学和物理学的因果关系、数、语言等，婴儿和幼儿具有极强的好学易学的先天素质。这些对学习的偏爱有利于早期学习或使之成为可能，也为低龄学校教育铺平道路。2、儿童缺乏知识和经验；但并不缺乏推理能力。虽然幼儿经验不足，他们却毫不费力地用他们所具有的知识进行推理。3、早慧的知识可以启动学习过程，但由于有限的经验和逻辑思维系统的不完善，儿童的知识包含错误的概念。错误的信息能够妨碍学校学习，教师需要知道儿童的背景知识是如何影响他们的理解的。教师知道这一点会帮助教师预见儿童的疑惑并辨别儿童为什么在掌握新观点时会有困难。4、在儿童被要求学习他并不忽

8、悠优势的领域时学习策略很重要。5、元认知技能为学习提供了策略性德能力。6、儿童既是问题解决者有时问题的制造者。7、成人帮助儿童在新的情境与熟悉的情景之间建立联系。四、儿童心理与大