作文教学中审美能力的培养

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1、发现美感受美创造美欣赏美——作文教学中审美能力的培养【摘要】《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念：美，是生活的核心。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。只有那些热爱生活、渴望美的人，才能以满腔的热情和浓厚的兴趣去追求美并创造美。一个人的成长过程中，绝不能离开审美情趣的培养。只有重视提高学生的审美情趣和品德修养，才能使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见，审美能力的培养是提高作文教学有效方法之一。【关键词】发现美感受美创造美欣赏美马克思曾经说过：“如果你要欣赏艺术，那么，你应当是一个艺术上有教养的人。”一个人的知识越丰富，艺术的修养就

2、越高，对美的感受和理解也就会越深刻。反过来说，一个愚昧无知的人是不会有美的享受和美的理想境界的。这就是说美育为基础，美育又能促进学生智力发展，在美育过程中，通过自然美、社会生活美和艺术美的欣赏和摹写，对于培养学生的观察力、想象力以及创造力都有特殊的作用。众所周知，作为工具学科的语文学科担负的美育任务是非常重要一环，因此如何在作文教学中进行审美教育就勿庸置疑了。一、凭借教材发现美黎巴嫩诗人，散文家，画家纪伯伦这样说过：“我们活着只为的是去发现美。其他一切都是等待的种种形式。”义务教育小学语文教材的编写坚持了文质兼的原则，因此作文教学中就应引导学生凭借教材，培养正确的审美观点和发现美、感受美、欣

3、赏美、创造美的能力。其实作文教学就是审美能力培养的过程，而发现美是其中最基本的环节。（一）范文中寻美在我们的生活中，最直观的美莫过于自然美。各色的自然风光以及名胜古迹总能在一刹那间给予人们最原始的最纯正的美的享受。义务教育教编排的每篇课文均是学生习作的范文。通过范文的教学，不但可以使学生发现不同作品中各种艺术形象的美，而且可以使学生感受到语言文字的美。如教学唐代诗人贺知章的名作《咏柳》时，通过读全诗和观察，使学生知道春天来了，柳树绿了，小草钻出地面，麦苗返青。桃花开了，使学生初步感知到，春天的色彩是那么艳丽，燕子来了，青蛙醒了，春天又是那么富有生机。为学生展现了一幅生机盎然的春景图，画面融文

4、字。在义务教育教材中，有童话、儿歌、寓言、剧本、古诗等各种体裁的作品，通过相互交流对文中语言美的理解，在体会到语言美的同时感受到文体美。4（二）内容中找美根据作文内容的要求，学生进行习作时需要用恰当的语言文字，从不同侧面，描绘大自然和现实生活中的事物，从中激发学生在日常生活中发现美和在自己的作文中创造美的兴趣。如义务教育教材第七册的作文训练安排了如下序列来体现“美”：写给你留下美好印象的人然后是自拟题目或老师提供一些诸如《我的xx老师》、《这件事深受教育》、《我感到脸红》、《启发》、《误会》；写秋景；以喜欢的一件事为内容写一则日记；写喜爱的植物等等，这些作文内容的要求其实都引导学生去发现美，

5、感受美，表现美。（三）图画中觅美义务教育教材不仅在课文中展示语言文字美，而且在图画中包括了极为广泛的自然美和社会美的因素。如教材第二册第八单元看图作文的图画便给我们展示了这样一幅情景：乌云密布的天底下，两个小朋友争先恐后地给正在学校批改作业的老师送雨具，这一切让低飞的燕子都赞许地笑了。通过这幅图画便很自然地让学生发现了“我为人人”的社会美。还有第十一册第一单元看图作文的图画：教师节一位女孩悄悄地为老师送花，体现出学生对老师的尊敬与爱戴。凭借教材作文训练的要求引导学生发现美，为学生感受美、表现美、创造美积累了素材。二、观察中感受美感受美是审美能力的基础。罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美

6、，而是缺少发现”。可见观察是感受美的捷径，它可让学生通过自己感官充分感受五彩斑斓的大自然和绚丽多彩的社会生活，同时学生感受美的能力也将随之提高。（一）静、动态观察中，感受美德国著名启蒙文学家席勒曾经说过：“若要把粗俗的人变为优雅的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。”大自然是美育取之不尽的源泉，祖国的一山一水、一丘一壑，都成了感受美的很好教材。如《桂林山水》一课，作者用优美、概括、生动、具体、形象的语言，勾画出静、清、绿的漓江之水，奇、秀、险的桂林之山，真可谓面面是景，处处入画。教师可在春游活动中组织学生有意识地观察山川潮泊的雄姿，指导学生从形、声、色等方面感受湖水的碧清、鸟儿的欢鸣、树林的

7、葱郁、山势险峻、人群的穿梭等美的表象，再加上教师向学生讲解有关的历史故事、神话传说、名人诗词，就更加强学生对自然景色的感受，这时再让学生将这些动、静态观察得到的表象加以整理，就会成为写作《美丽的校园》、《可爱的家乡》、《难忘的春游》等作文的材料。如今的社会生活天地十分广阔，从学校到社会，都为学生创造了一个美好的环境。教师可针对学生的年龄特征，选择一些课外活动，如育花、赏花、赞花的活动，可带领学生参观公园、花圃