作文教学中培养学生审美的能力

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1、作文教学中培养学生审美的能力周业菊江苏省灌南县初级中学222500摘要笔者对在作文教学中如何培养学牛审美能力进行了探讨。关键词作文教学审美能力中学语文课作为一门基础工具课，只是把学生培养成美的接受者和欣赏者是不够的，还要培养学生的创造能力。从美学上看，文章的创作就是一个审美和创造美的过程。教师在指导学牛作文时，要教会学生以艺术的心灵，审美的眼光观察事物。女作家张洁说：“人和人的眼睛是不同的，每个人的瞠仁，实际上是长在自己的心灵上的，他们只能看见各自心灵上所给予他们的那个界限之内的东西。”就是说，在文学领域，形象产牛于客观与主观的遇合，它是情感与理智的合拢，同样一个对象，一个景观，如果是纯客

2、观的也许并没有什么特别深刻的启发性，但人是带着自己的全部阅历在吸收牛活信息的，对一个联想丰富情感活跃的人而言，就有所不同了，当静静注视“袅娜”一词时，他的眼前就会浮现出公园里迎风摆动的杨柳细枝，神话里美貌仙子的轻柔飘带，舞台上翩翩起舞的少女的苗条体态。人，又是带着自己的情感在观察自然界的，一经作者感情的渲染乃至似乎是主观的解释，微不足道的就可能变得意味深长了。这就让事物有了一种灵动的美。学牛在作文练习时能够运用己掌握的语言文字表达思想感情，发展联想,幻想、形象思维的能力和文学写作的能力，从而进行美的创造性和观察能力的培养。培养学牛审美观察能力，首先培养他们对美的通感能力。所谓通感，指视觉、

3、听觉、味觉和触觉之间的相互沟通，从而由一种感觉可以得到另一种感觉的感受。而在观察事物时要注意让学牛抓住事物的特征。那么要指导学牛进行观察事物时就要对其提出观察的要求。如对野菊花的观察：第一，要观察全过程，包括初开、盛开、调谢；第二着重观察不同阶段的形态、色彩、情趣变化；第三，在观察的同时，除了对视觉的注意外还要对其他感觉的体验。于是有一学生这样写到：刚开花的时候，那白里透蓝的小花瓣是朝上的，它们挤得密密的，不能看见里面的花蕊，当花儿完全开放的时候，花瓣朝四周平展开来，互相之间有了空隙，花瓣的蓝色似乎淡了许多。一场露水，就将蓝色冲淡，花瓣就成了洁白，最后就只剩下金黄色的花蕊。这时一股沉郁凝重

4、的药香扑鼻而来，沁人心脾，让人陶醉。这就由视觉感受转移到嗅觉感受，产生一种通感效应，使学生的作文有一种全新的美感。其次培养学生的美审观察能力，就要培养他们对空间的感知能力。这是指对物体形状、大小、远近、方位等空间特征的感知能力如《苏州园林》中，作者从欣赏者的角度出发，抓住苏州园林的主要特征，然后从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，远景近景的配合，有条理地说明苏州园林的特征。学生在学习的过程中，有空间知觉，再用语言描绘岀来，学生就能受到美的享受，同时也能增强观察能力。培养学生的审美观察能力，就要让学生善于发现事物的美。要想在作文实践活动中获得真正的审美感受，就必须具有极高的审美

5、观察能力。山脊上有一座小屋，如果只观察，没有审美能力的人来看，谈不上什么美，而台湾作家李乐微的笔下，却另有一番美：“小屋的出现点破了山的寂寞增加了风景的内容，山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯底色上一点灵动的色彩，是山川美景中一点生气，一点情调。”像这种经过细心观察而发现事物的美的例子，课文中有很多，作者把生命的自然交给了读者，让读者有美的享受和美的体验。培养学生的审美观察能力，还要让学生善于从诗歌中发现美。如马致远的《天净沙&bull；秋思》“枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯!”作者就巧妙地把秋天万物萧疏，一派

6、荒凉之时看到的景物叠加在一起初看吋似乎风马牛不相及，“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，一连用了九种不同的景物，用这种意象着力描写i种衰败、没落、凄凉的景色，使旅居天涯的游子见物伤情，感人至深。能从诗歌中发现诗意的美，在观察事物时就能有所体验,从而在自己的作文中融入这种意象。于是我们就说天鹅那洁白一尘不染的羽毛和从容的形态高洁善良；一枝刚出土的嫩芽，我们会说它先是伸岀柔柔的芽尖，向四周试探着，然后弯曲自己的身子，推翻障碍物，，经过努力，它终于从重压下解放出米，舒展开来，它具有了顽强的生命力。这样看来，就有必要让学生明确，观察是决不能停留

7、在i种单纯的形式上，它还应该带有鲜明的审美特征。因而在引导学生观察事物吋，非常重要的一点就是帮助他们弄清什么样的形式是生命特有的形式。树叶是在“倾诉”？海洋是在“呼吸”？小鸟是在“欢闹”？老牛是在“叹息”？……一-棵垂柳，一汪池水，飘零的花朵，落日的余辉……于是我们平吋在指导学生观察事物时，就不能只重视对外在的客观事物的观察，而不强调事物的生命灵性，不去从事物中发现美。当我们平静地道出“乌云遮住了月亮”这一客观事实时，能