中学历史教学中学生问题意识缺失的原因及解决对策

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1、中学历史教学中学生问题意识缺失的原因及解决对策【内容摘要】：当前中学历史教学中存在的一个严重问题，即学生问题意识的缺失。学生问题意识的缺失严重地束缚了学生的创造性，制约了其全面的发展。本文主要就历史教学中问题意识培养的重要性，问题意识缺失的原因以及解决对策等三个方面进行初步的探讨。导致学生问题意识缺失的原因在于教师对教育理念理解与实践的不够深入，教材的编写与内容无法激发学生本应该有的创造性，学生知识储备与积累的缺少以及教学方法手段的单一。改变当前这种状况，需要对传统课堂要有新的认识，倡导民主的、合作的、开放课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣

2、，对教材能有新的改进，进行问题思维的训练，改变旧的教学方法、教学手段与评价方式等。【关键词】：历史教学，问题意识，缺失，原因，解决对策一、历史教学中学生问题意识培养的重要性问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。历史教学中的问题意识是指教师把学生引入情境所隐含的“历史问题”中，使学生知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解。哲学家波普

3、尔曾说过：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察。”现代思维科学认为，问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的，因此培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力是素质教育的需要，是创造型人才素质的核心。创新能力的培养已成为当前新课程改革的必然趋势。我们的教学必须摆脱传统的模式与习惯，在注重基本知识与能力的同时，更需要的是创新能力的培养。而问题意识的产生是创造力发展的基石。只有通过意识到问题，架构了问题，才能唤醒学生内心的创造力。最具有创造力的人往往是最善于、

4、最勇于、最乐于触摸问题的人。《普通高中历史课程标准》中认为历史是“培养与提高学生历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”学习历史的目的是要从纷繁复杂的历史知识中，获取大量信息，摄取有用信息，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，完善人格情感，端正价值取向。而要达到这样目标的重要链条是发现问题。我们的教学应该首先把学生视为问题的发现者，然后才是问题的解决者。历史学科具有不可再现性。我们在了解历史时，往往是通过大量的史料，在分析、舍取、辨别和整和这些史料的基础上找寻接近最真实的历史。而这样一个过程事实上是最具

5、有创造性的过程，人们可以从大量的的史料中发表自己的观点与看法，提出一些富有创造性的问题。但是事实上在我们的历史教学中往往发现学生只重视史实、解决问题的方法，却忽视了如何提出一个富有创造性的问题。学生在不断地解决问题中，掌握的仅仅是知识与方法，他们变得不会提出问题、不善于发现问题、不勇于展示问题，问题意识在大量的知识与问题解决中逐渐地消失。综观人类发展史，一切伟大发明与发现、思想与观点的萌发，可以说无不从一个看似“简单”、“幼稚”、“反动”的问题开始。爱因斯坦认为：“4提出一个问题往往比解决一个更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学或实验上

6、的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”解决问题固然重要，但有时候“提出一个好问题至少与回答一个问题一样重要。”二、历史教学中学生问题意识缺失的原因分析首先，教育教学理念的落后是导致学生问题意识缺失的重要原因。虽然新课程改革在不断进行着，但往往存在一些仅仅局限于形式与手段上的改进，而对教育的目的、过程与本质等方面则没有从根本上把握。比如在教育目的上，还仅仅停留在过去的知识传授与解题方法能力的培养，而没有认识到历史学科的基本特性，即其重要的目的是让学生能从大量的史

7、料、史实、史观中构建自己的知识，发表自己的见解，在构建中提出创造性的问题，创造性地解决问题。还有，我们对课堂教学的本质认识还存在着严重的不足。我们的思想还是停留在过去上，认为课堂是传授知识与运用知识的地方，没有认识到连接知识与方法的环节是问题，只有在课堂中发现问题、提出问题，才能是对知识的真正深入认识、对知识的真正运用。其次，教材是制约学生问题意识发展的媒介因素。我们的教材在编写内容上（特别是高中历史教材）往往无法反映学科特点。历史教材过份强调理论，而缺少精彩详细的史实描写；过分地政治化，缺少生活化；过份地文字化，缺少图片的感官刺激；观点

8、过份地固定化，缺少对立的史学观点及最新的史学趋势。学生在平淡与单一的模式下，严重束缚了学生的思考，问题意识在逐渐淡化，创造力在不断消磨。第三，学生知识积累的缺乏上制约问题意识发展的的基础原因。