发挥多媒体资源优势突破语文教学重难点

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1、发挥多媒体资源优势突破语文教学重难点【摘要】随着“薄改计划”的不断实施，农村中小学基本普及了“班班通”，现代化教学手段广泛被应用于语文教育教学中。“班班通”作为多媒体教学资源，具有生动形象、音形兼备等特点，在小学语文教学中，教师充分运用多媒体创设教学情境，不仅可激发学生学习兴趣，还可化解教学中的重难点，提高学生的学习积极性，使教学达到事半功倍的效果。【关键词】多媒体；小学语文；教学；重难点【中图分类号】H315【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）22-0099-02随着现代科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代，以具有形象生动、逼真直观的特点的多媒体

2、教学为标志的现代教育技术逐渐被普及和运用。在小学语文教学中我们不难发现：要充分调动学生学习语文的积极性，提高其学习的主动性和学习效率，多媒体教学作用极大。利用多媒体文、图、声、像并茂的特点及其灵活便捷的交互性、资源储存的丰富性，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快。这样，既充分激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的知识视野，又提高了语文教学效率。8一、识字写字教学中合理应用多媒体资源突破识记重难点在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声

3、字时可用幻灯片移动教学。如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。学习“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用多媒体，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。写字教学中，笔顺的掌握和间架结构的安排是书写的重难点。但是，有了多媒体教学，问题就迎刃而解了。动态的笔顺书写加深了学生对笔顺的

4、记忆，清晰的字迹有利于学生对字形的分析掌握，对学生的书写很有帮助。二、利用多媒体资源突破阅读教学中的重难点1.创设情境，激发兴趣，突出重难点8多媒体集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。如《草原》一文中，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用多媒体以动态的效果

5、展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然。同时，学生也通过形象的变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。再如，学习《一个小村庄的故事》一课时，通过对比播放小村庄变化前后的图片，让同学们看到了小村庄的变化之大，也深深地感受到环境保护有多么重要。书面上的文字变成了活生生的画面，更让学生深深懂得了不保护环境，大自然给人类的惩罚是无情的。另外，直观的画面也让学生理解了“湛蓝深远”、“郁郁葱葱”等词语的意思。8在教古诗时，

6、多媒体可以利用优美的画面、美妙的音乐来创设出古诗的意境，让学生陶醉其中，既理解了古诗的意思，又体会了古诗所表达的感情，得到了美的享受。如：学习古诗《咏柳》、《春日》，五彩缤纷的春天画面令课堂气氛活跃，生动活泼；《送孟浩然之广陵》一课让学生在江水悠悠的画面、古筝袅袅的乐声中感受古人依依惜别的友情，让课堂有声有色，于无形中化解了教材重点，学习效果极好。2.变抽象为形象，帮助学生理解课文的重点�难点小学生的认知发展规律遵循“具体-抽象-具体”的过程，利用多媒体演示，发挥其形象化丰富性简洁性的优点，让学生充分理解课文中重要的部分以及难以理解的内容。我结合教学内容，利用多媒体声、形、

7、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。例如，在上《雪地里的小画家》时，我结合学生年龄及认知特点，利用图像及录音，让学生观看下雪时和雪后的情景图，使一年级的小学生真正知道了下雪是怎么回事，当然渲染这样的场景要分地域性，我抓住我们湖北近年很少下雪的特