运用多媒体突破语文教学中的重难点

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1、运用多媒体突破语文教学中的重难点在传统的语文教学中，每节课的教学都有重点或难点，而且重难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，无法理解和接受，成为教学中的难点。运用多媒体课件进行教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性。这样，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化。从而有效地突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

2、下面我就自己在工作中的实践经验谈一谈自己的初浅认识。语文教学中以课堂教学为主阵地，信息技术能更好地突出教学重点、突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，为大幅度提高语文教学质量提供了可能性。小学语文教学中，在处理每篇课文时遇到的重点与难点总会有所不同，在这里，与大家共同分享借助于多媒体信息技术手段，有效突破小学语文课堂教学中的重难点。一、运用多媒体突破识字教学中的重难点语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而多媒

3、体技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将学生必须掌握的知识和内容形象化，提高识字的效果。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化识字教学。如在一次教学中，我出示“巴”、“见”等字，分别让学生以这些字为母体，写出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了,还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”又写出“爸、爬、把、吧”等字，“见”写出“现

4、、观、视、舰、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。在识字过程中，有相当一部分形近字，让部分学生分辨不清。而多媒体的使用却能让这一难点迎刃而解。例:在区分“青、清、蜻”时，我投影显示一大片青青的草地，旁边写着：草地青又青。这时飞来一只蜻蜓，旁边写着：蜻蜓飞呀飞。虫字旁用红色，并闪烁。蜻蜓飞到小河边，旁边写着：河水清又清。同样显示闪烁的三点水。生动有趣的画面，琅琅上口的儿歌，强烈地刺激着学生的感观，而突出汉字部件及其部位，则让学生感知了偏旁部首的概念。在这种语言环境中，这种动态的演示

5、，符合小学生的认识规律，轻松地突破了识字教学中的重难点，并能培养他们良好的学习习惯。低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性，而利用动画教学笔画，分析结构，可以把比较抽象的过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。范写时，利用多媒体，教师可以控制“描红”的速度，对于难写的笔画可以重复显现或者显示这一笔时，动画速度较慢，让学生看了动画，加深留在记忆里的印象。二、运用多媒体突破阅读教学中的重难点如在教学人教版二年级第四册中《北京亮起来了》一课时，由于这是一篇描写首都北京夜晚美丽

6、景色的文章，课文中有很多描写灯光夜景的词语，学生是第一次接触，非常抽象，所以我在做这课的课件中，找了很多图片帮助学生理解词语：如什么样子是华灯高照、银河从天而降、焕然一新等等，让学生一目了然，并且记忆深刻。再如：在教学《梅花魂》这节公开课时，我为了更好的指导学生自学理解体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，我设计了三段录像，从而突破了教学中的重点和难点。首先，利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。画面上，一朵朵梅花在严寒中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开

7、得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。再指导学生有感情的朗读梅花品格的句子，学生就自然而然入情入境了。然后，利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情。让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。接着再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外

8、祖父爱祖国的思想感情。最后，利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。再如课文《葡萄沟》，课文仅用了几句话叙述了葡萄干的制作过程和形成原因，这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单靠教师采用传受、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。同