品德与社会课堂教学改革初探

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1、品德与社会课堂教学改革初探【摘要】文章简单介绍了作者近年来努力实践的一个教学模式，它基本上遵循了品德与社会学科“激情引趣、自主探究、感悟明理、拓展延伸”的主线，引导学生从自主探索到独立思考再到合作交流，多种学习方式互相整合、互相促进，实现了让学生主动探索知识、总结知识的目的，有效地提高了课堂教学效果。品德与社会是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，是小学教育教学和素质教育不可或缺的重要学科。当前，在农村小学这一学科的课堂教学始终处在弱势，由于师资所限，任课教师大部分是兼职，教师对课程标准学习不够，对教材钻研不透，教学方向偏离，教学方法滞

2、后，其发展状况很不乐观。7随着课堂教学改革的不断深入，各校课改工作已呈现“千树万树梨花开”的态势。如何改革品德与社会学科的课堂结构，改进课堂教学方法、提高课堂教学效率，已成了迫在眉睫的需求。个人觉得除了改革考试体制、合理配置师资、加强教师培训之外，更重要的是针对品德与社会学校特点积极探索课堂教学模式，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，从而整体实现课程目标。几年来，我努力从以下模式尝试课堂教学，现作个归纳与大家共同探究。一、创设情境，明确目标这是课堂教学的起始阶段，教师通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引

3、入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。如学习《站起来的中国人》一课时，我巧妙以“申奥成功”场境激情导入，引导学生回顾激动人心的时刻。播放申奥成功视频后，我问：“同学们，你们看到了怎样的场面？”学生纷纷回答，“我看到了中华儿女欢呼雀跃的场面。”“许多人高兴地笑，有的还激动得流泪。”“听到‘北京’后，大家都很兴奋，会场立刻沸腾起来……”见学生被感染，我于是趁热打铁：“是啊，北京沸腾了，全国沸腾了，全世界的人民都为此沸腾了。为了这个百年的梦想，中国人一直在努力着。今天，咱们终于胜出了，这说明了什么？学生：“说明中国强大了，说明中国人民站起来了。”我随即板

4、书课题后肯定了他们的说法：“对，中国人民站起来了！今天让我们回到“东亚病夫”至“相约2008”这段历史，感受中国发生的翻天覆地的变化！”通过这一情境的创设，拉近了文本学习与学生生活体验的距离，调动了学生探究的欲望，再向学生出示学习目标，学生就能主动带着明确的目的自主学习。7二、自主学习，合作探究这个环节是学生围绕学习目标对教材进行整体感悟的过程。教学中，首先引导学生自学课本，通过查阅资料等方法，收集解决目标的信息，对不懂的问题做好记录。然后充分发挥小组合作学习的优势，在学生自主探究的基础上，组织学生交流。如《不能忘记的屈辱》活动一（破碎的山河）教学设计中，为了完成“了解鸦片战争中我们的国家

5、受到外来国家的侵略”这一学习目标，我先让学生从课本弄清鸦片战争发动的时间、过程及原因，然后分组讨论其所带来的伤害，小组长组织同学讨论：分别有哪些国家参与划分，怎样划分？同时引导同学补充自己的资料，最后在每个国家下面写出其所做出的侵略并汇报展示。整个过程，充分发挥学生的主体作用，学生相互沟通、相互影响、相互补充，自主意识和合作精神得到培养，合作学习能力得到训练，从而达到共识、共享、共进，形成一个“学习共同体”。三、精讲点拨，整合知识7这个环节是教师围绕学生自己不能解决的问题进行精讲点拨的过程，也是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解的过程。在这个过程中，教师着重从学

6、生不会之处入手，对学生自行得出的结论加以补充和更正，同时注重对知识的延伸与拓展。如《告别贫困奔小康》一课，学生因为对那个物质紧缺的年代所知不多，因此对今天经济的快速发展很难有较深的体会。在课堂汇报时，学生掌握的知识仅限于课本资料，而课本中的粮票、布票、油票并没有让学生感受到“穷”，而只是好奇，在他们的头脑中根本就没有“商品短缺、生活贫困”的概念。这时候，教师结合图片等直观材料，抓住学生爱听故事的特点，老师讲《票证的故事》，讲一讲自己及人们以前的生活。当讲到“买回的肉从来没有整块吃过，瘦的剁成末，肥的熬成油，凝在油罐里，每天放一勺，让菜汤里有点油腥气。”学生听了非常吃惊。教师顺势引导学生补充

7、说说从爷爷奶奶那里听来的故事，引导学生走进那个贫穷的年代，让学生获得直观的感受。然后趁热打铁，出示几组对比图片，用当时有限的布票与如今琳琅满目的服装对比，用过去小朋友在街边的小书摊前翻阅“小人书”，与现在孩子在舒适的书店中徜徉进行对比，用两代人的收入和支出消费对比（从刚维持温饱到小康）……通过鲜明的对比，学生不由自主地感叹：“啊，没想到过去生活是这样苦，如今的生活比蜜还甜。”“祖国越变越美，我们的生活越来越好。”这精讲点