合作学习在信息技术课堂中的初探

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1、合作学习在信息技术课堂中的初探摘要：“合作学习”能培养学生的团队意识和探究能力，但是由于教师个人解读新课程的能力有所差异，不少教师忽视了合作学习的本质，从而走向了合作学习的误区。信息技术教师必须采取有效的教学策略，帮助学生构建合作学习中积极的互依关系。本文结合作者的教学实践，探讨了在新课标下信息技术课程合作学习的有效策略，以及合作学习中应注意的问题。关键词：合作学习；信息技术；和谐课堂一、合作学习的认识“合作学习”（CooperativeLearning）兴起于20世纪70年代初的美国，不足十年便在美国本土取得了实质性进展。目前，合作学习方式已成为国内流行的一种课堂教学组织形式

2、。小组合作学习既是培养学生自主学习和探究的主要方式，又是培养学生团队精神、合作精神的主要方式。无论是教师还是学生，在小组合作学习中，都要具有强烈的主体性参与意识，增进师生、生生之间的沟通和对话。如何有效开展合作学习，我认为在正确理解和把握“合作学习”基本理论内涵和特点的前提下，应采取一些有效的策略。二、初中信息技术小组合作应用与分析5（一）合理有效的分组。小组活动是合作学习的基本组织形式，只有科学的分组才能使合作学习发挥最大的作用。课堂教学中小组合作学习的基本做法是将全班学生按照能力水平、个性特征、学习兴趣等方面的差异组成若干学习小组，一般为4人为宜，其中以好、中、差生进行搭配

3、。在小组合作学习中主要是创设一个只有小组成员才能达到个人目标的情景，即小组成员不仅要努力实现个人目标，还需要与小组同伴合作来实现的目标。（二）合作学习的课堂设计。为了使合作学习能够切实有效地开展，教师在组织合作学习是必须尽可能多的渗透以下要素。1.明确学习目标。在合作学习之前，教师必须向学生讲明，通过合作学习，他们必须掌握哪一方面的知识和技能，包括学生要做什么、操作的步骤、用什么资料以及证明学生以掌握知识和技能的考核办法等。有了共同的目标，小组成员才能发挥各自的特长，同心协力把任务完成好。2.在合作学习中让每个学生积极参与。让每一个学生相信自己享有别人一样的学习机会和成功的机会

4、。教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作学习，特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流。53.学生在合作学习过程中能够积极地相互依赖、相互帮助，积极协作、相互配合。4.表扬学习成果。对于出色完成学习任务的小组给予学生认可的实质性的鼓励和表扬。记得有次参加市里研讨会，有位教师在上flash课程中的形状动画这节课时，采取了及时的小组奖励方法，整个课堂很活跃，教学的效果非常明显，学生积极性明显一下就提高许多。5.总结学习结果。小组合作学习任务完成后，指导学生对以下几个方面进行分析总结。三、

5、合作学习中应注意的问题合作学习在信息技术课堂教学的实践中确实能发挥它的促进作用，但在实施中还得注意一些问题：（一）构建和谐的课堂。融洽的师生关系是调动学生参与课堂教学活动的关键因素之一。在合作学习中教师始终要起指导作用，教师应特别注意营造宽松、和谐、相互理解的气氛。当学生认为教师是他们可信赖的朋友，师生为了达到同一个目标而努力时，学生便乐于参与教学活动。实践证明，在合作学习中，师生间的情感交流是教学成功与否的重要因素。5（二）注意防止合作学习效率低下的问题。在开展合作学习初期，有一些学生不愿参加小组活动，合作意识淡薄，面对这样的问题，教师要鼓励和帮助这些学生，让他们充分体会到合

6、作学习的乐趣，团体成功的喜悦。合作学习中教师的责任不是减轻了，而是更重了，我们必须参与引导学生积极参与讨论，同时要敏锐及时发现问题从而进行协调和纠正。（三）在分组合作学习中，分组应合理，任务的设计和课堂的组织要科学。在合作学习中，我们强调要让基础好的学生辅导基础差的学生实现共同提高，而且一些基础好的同学在完成基础任务以后可以去完成那些有难度的工作。但在这个过程中常常会出现一个情况是：小组中个别成绩好的学生包揽了整个小组或小组中绝大部分工作，直接就帮其完成作业，而一些基础不好的同学无事可做，有的甚至借机逃避学习的责任，也就容易出现“会的还会，不会的还是不会”的现象。要解决这个问题

7、的有效方式就是加强任务的设计和课堂的组织，消除学生中的“个人英雄主义”。（四）在合作学习中，任务的布置和具体操作实施中，要充分考虑分层问题。学生具有个体的差异性，所以要根据学生对问题的理解，不同层次分工合作，设计完成任务。对个别确有困难的学生，进行有针对性的个别辅导，帮助他们完成某层次水平的作品。同时，对学有余力的学生，还可以布置新的更高层次的任务，进行拓展训练。5合作学习不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。此外，小组成果评比演示