初探合作学习在信息技术教学中的应用

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1、初探合作学习在信息技术教学中的应用　　信息技术是一门紧随时代发展，操作过程较强的学科，为学生的学业发展乃至学习方法的改进提供了便利条件，更为新课程的实践提供了绝佳的机会。多元的信息化时代逐渐使学生从中获得更为便捷的认知渠道。如何充分利用网络信息技术，通过合作学习的教学策略体系使学生的潜能得到充分的发挥，培养有独立思想、有创造性的一代新人，是现代教学研究的核心课题。笔者就合作学习在信息技术教学中的应用策略做了一些初步探讨，现总结如下。　　一、自主学习的构建策略　　教师作为学生学习的引导者，要通过创造

2、丰富的教学情境，激发学生强烈的求知欲望，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。　　1.创设一种让学生乐于自主学习的情境4　　自主学习就是学生自由地开展学习活动，并在学习活动中充分发挥自己的主体性，包括自我决定、自我选择、自我评价等几个必要环节。在课堂上教师应时刻考虑学生的主体作用，充分相信他们的能力，放手让他们自己学习，不再讲授。教师只是作为引导者，尽量让更多的学生有机会参与到其中。为此，在课堂上我们更应给学生创设自主思考问题的情境。例如，在学习网页制作时，可以按小组分配，每个小组做一个网

3、页。主题、风格、内容、布局及小组成员分工都由小组自己讨论决定。在网页制作完毕后，每个小组演示制作成果，由其他小组评分，指出优缺点。最后，让每个小组总结在制作网页过程中遇到的困难、需要注意的重点、学到的操作技巧等等。　　2.让学生充分体验自主学习的成功　　在教学过程中，教师不能满足做一个教书匠，而应勇于创新、积累、总结、提高，从而形成自己个性化的教学。在授课过程中不再是一味地传授解惑，而是让学生在课堂上主动学习，在获得知识的同时，教师应在第一时间给予学生肯定，让他们体验到自主学习成功的喜悦。　　例如

4、，在学生学习了visual　basic基本编程后给出几个编好的程序，故意在其内面设置几个错误，由学生自己找出错误并探讨出错的原因，这既激发了学生探索的兴趣，得到解决问题的满足感，也让他们在查找的过程中更深入地了解了visual　basic编程的注意点。　　3.让更多的学生分享自主学习的方法　　在课堂上当学生自学取得成功时，教师应鼓励学生分享其自主学习的方法。教师应让学生知道只有每个人分享自己的自主学习的方法，才能取长补短，形成自己独特的最优化的学习方法。学会学习最重要的途径是学会学习的方法。比如会

5、读就是会看书、精读、细看，深入理解，结合过去所学过的知识进行思考，以此来解决问题；会想，就是会独立思考问题；会讲则是让学生的思路清晰化并会表达出来。4　　因此，教师在让学生自主学习的过程中应从学生自主学习的角度去扮演一名引导者。例如，在培养学生如何思考问题时教师应给出一些提示。例如，让学生课余时间输入几篇纯英文的文章，统计一下每个英文字母使用的频率，引导学生发现英文字母键盘布局规律，它没按26个字母顺序排列，是为了操作方便，与字母使用频率有关。　　二、合作学习的构建策略　　信息技术本身是一门操作性

6、较强的学科，其上课的模式更能体现其自主的特点。网络世界是一种全新的学习环境，通过借助现代信息技术，把学生分成若干合作学习小组，让各小组的组员共同参与到共同的课堂活动中去，利用网络无可比拟的优势，能及时交流心得体会和经验，最后由小组长整理各成员的意见，由其代表进行陈述，在这过程中应注意：　　1.重视“目标”和“成果”的同时不能忽视“过程”和“个体参与”　　教师对合作学习的目标设计是殚精竭虑，对小组合作的成果也颇为关注。但对“合作学习过程”和“让每一个学生参与其中”不够重视，例如，在制作网页时，教师给

7、每一组设定合作学习的目标，通过创设情境，引导学生自然地形成合作学习动机，然后教师就等着每一小组上来演示制作成果，对合作学习的过程及个体参与重视不够。教师应当参与引导合作学习过程中的每一个步骤，首先，教师应引导学生根据小组成员能力的大小进行合理的分工，应禁止任何小组成员“越俎代庖”和“大包大揽”。例如，在制作网页时，对能力相对较弱的同学就分配一些文字输入任务给他做，让他参与其中，充分享受合作学习的乐趣，不要嫌他能力差，由小组其他成员代劳，让他受到冷落，自信心受到打击。其次，教师应督促小组成员之间通过

8、互联网及时进行交流，互相帮助和支持，只有这样才能有利于同学之间建立起一种融洽友爱的亲密伙伴关系，才能更好地利用合作学习顺利完成目标任务。　　2.要高度重视教学过程中设置问题的层次4　　在教学过程中设置的问题不能停留在低水平的层次上，让学生失去合作学习的兴趣和动力，要避免合作交流仅局限于形式（如仅仅是把答案说明，没能进行对知识的深层挖掘）。在课堂设计时要留给学生一个适当的可以自由思考的空间，引导学生在实践中探索、发现、解决问题。　　三、信息技术课程合作学习模式　　笔者认为在信息技术教