参与式教学法在高校预防艾滋病教育中的作用

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1、参与式教学法在高校预防艾滋病教育中的作用摘要：参与式教学法是提高高校预防艾滋病教育效果的有效方法，是大学生预防艾滋病教育的客观要求，是高校预防艾滋病教育自身的内在要求。在高校预防艾滋病教育中运用参与式教学法，能激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动思考，在轻松的氛围中掌握AIDS的相关知识，促进其态度和行为的改变，从而培养其健康的生活方式，增强自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力。关键词：参与式教学；高校；艾滋病；预防教育中图分类号：G642.41？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）08-0083-03迄今为止，世界上无治愈艾滋病的特效药，也无预防艾滋病的有效疫苗，健康教育是

2、目前预防和控制艾滋病唯一有效措施，预防艾滋病参与式教学法可有效提高预防艾滋病教育的有效性。临沧师范高等专科学校受云南省重点地区预防艾滋病项目资助，于2012年开展题为“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目活动，旨在以参与式教学法开展预防艾滋病同伴教育志愿者TOT（Trainingof7trainers）培训，由同伴教育志愿者以参与式教学的方式在全校范围内开展预防艾滋病同伴教育，实现提高广大同学预防艾滋病的知识和技能，并逐步养成自觉的意识和行动。一、参与式教学法在高校预防艾滋病教育中的必要性1.大学生预防艾滋病教育的客观要求。大学生正处于青春后期，好奇心强，世界观尚不成熟，容

3、易受各种不良思想及行为的影响，有的大学生对婚前和婚外性行为持认同的态度，甚至有的学生已经发生性行为或边缘性行为。“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目，以随机抽样的方式，抽取1000名在校学生，进行预防艾滋病知识“基线”调查，调查显示，有部分学生对婚前性行为持支持及无所谓的态度。绝大部分学生不愿意在公开场合谈论“性”的问题，在课堂中谈及“性”时会感到害羞或拘谨，调查显示，67%的学生觉得开口说“性”是一个难以启齿的问题。参与式教学法，以学生为主体，充分调动学生的积极性，采取多种“脱敏游戏”，让学生能够勇敢的谈论“性健康”问题。并以互动学习的方式，教会学生掌握“如何正确使用安

4、全套”，增强学生的预防艾滋病的生活技能。72.高校预防艾滋病教育自身的内在要求。长期以来，学校预防艾滋病教育方法主要有：纳入生命教育课程、发放预防艾滋病健康教育处方、“12.1世界艾滋病日”系列宣传活动等。课堂教育以教师为中心，缺乏教师与学生的互动，不利于学生良好态度和行为的培养；发放AIDS健康教育处方及开展“12.1世界艾滋病日”系列宣传活动，仅停留在知识传播的层面，不利于学生生活技能的提高。教育部在《学校预防艾滋病健康教育基本要求》中提出：教学目标是集知识、态度、技能和行为为一体的综合性目标，参与式教学法通过互动游戏、角色扮演的临场体验，或头脑风暴、集体讨论、上台演示和表述等形式多样的互

5、动，激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，在轻松的氛围中掌握AIDS相关知识，促进其态度和行为的改变。二、参与式教学法在预防艾滋病教育中的作用“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目，于2013年5月至6月对来自全校8个教学系、32个专业的200名同伴教育志愿者，开展预防艾滋病同伴教育志愿者TOT参与式培训，培训前、后对200名同伴教育志愿者采取整群抽样的方法，使用同一内容的问卷进行调查，同伴教育志愿者匿名填写、独立完成、现场回收问卷，共发放调查问卷200份，回收有效问卷200份，其中女生126名，男生74名，有效回收率100%，结合问卷，进行如下分析。71.参与式教学法能有

6、效提高学生AIDS知识知晓率。参与式教学法采取“召开新闻发布会”、“头脑风暴”、“小组讨论”等形式的活动，充分调动学生的积极性，让学生分享他们了解的相关艾滋病的知识，引导学生主动思考（如图表1），教学前学生对AIDS的传播途径、AIDS破坏的对象及HIV病毒的名称掌握较好，但对于AIDS的全称、HIV感染后的分期不甚了解，参与式教学法采用“人类免疫系统”、“头脑风暴”等游戏让学生了解AIDS的具体知识，并以“小组讨论”及“分组发言”的方式，让学生复述所学内容，充分提高学生AIDS的知晓率，对于AIDS的三大传播途径知晓率实现100%的目标。2.参与式教学法能帮助学生树立正确的生活方式。参与式教

7、学法采用“现场演示”、“签名游戏”、“危险行为游戏”、“分组讨论”等方式，让学生如临其境的去体验和感受，帮助学生了解HIV的传播方式，提高学生对AIDS相关行为的知晓率，形成积极的生活态度及正确的生活方式。如图表2，教学前学生对蚊虫叮咬、咳嗽、吐痰、共同用餐是否传播AIDS的相关知识了解率相对较低。教学后，学生对相关行为是否传播AIDS的知晓率有所提高，知道自己如果有过高危行为可以通过抗体检测知道