加强学生语感培养提高语言表达能力

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1、加强学生语感培养提高语言表达能力语感是人对语言文字敏锐的感觉，是一种主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断能力。众所周知，具备了良好的语感能使人感受言语之精妙，洞见言语之精髓，把握言语之理趣，更能使其步入丰富而又美妙的精神世界，受到诸如文化、审美的熏陶。早在四、五十年代，我国教育家叶圣陶先生就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”随着我们对语文教学的重新思考，重新定位，人们越来越感受到，语感作为一个人必备的语文素养和人文素养，它

2、的培养是何其重要。学习语言最重要的就是培养学生的语感，语感敏锐者能敏锐地捕捉文章中细腻的情趣，领会文章所蕴含的丰富情感，进而全面掌握文章的思想内容，达到阅读活动的最高境界。因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生语言表达能力。怎样才能有效培养语感呢？我认为：一、注重范读，熏陶语感5小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟

3、随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。如学生在学习《四季之美》一文时，我通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。二、大胆想象，丰富语感培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。教师要在如何让学生展开想象，精读、体会等方面下功夫。课文中有

4、许多精美的课文，阅读时需要我们去大胆想象。高超的言语总是“意则期多，字唯期少”，言有尽而意无穷，所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸背”，这就为读者留下了再创造、再想象的余地，正是想象和联想在语感中起到了推波助澜的作用，并让我们产生了丰富多彩的感受，想象和联想可以使人对言语的感受进入一个全新的境界。三、朗读品味，领悟语感5要培养学生从小具有良好的语感，形成深厚的语文素养，就应先从朗读入手。“读”是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。古人早有“读书破万卷，下笔如有神”之说，不少教育学者也强调，人在反复的诵读中，脑海中

5、会贮存丰富的书面语言模式。促进言语主体对言语对象的内化。不同类型读法对语感培养的侧重也就不同。朗读可使语感细腻。它是一种心、眼、口、耳并用的学习方法。学生在朗读时，能从言语的声音、语气、句式等多个角度体察作品的内蕴。精读使语感深刻。朱熹说过：“读而未晓则思，思而未晓则读。”精读就是要边读书边思考。读者对关键词语深入品味，对语气变化细细推敲，从而领会出作者遣词造句的妙处，发掘出作品背后深藏的意蕴和情感。美读使语感美妙。它要求学生在读文时把作者的情感传达出来，要读得抑扬顿挫，感情充沛，“陶醉于作品美好的内容与形式之中”，与作者同

6、悲共喜，实现心灵的交融。速读使语感敏锐。速读即浏览，是说一个人能在短暂的时间内，从言语作品中提取出自己所需要的信息，捕捉到文章的要旨。如今社会已步入信息化时代，只有那些对众多的信息能快速把握，做出准确判断的人，才可适应社会竞争的需要。四、借助想象，增强语感语言文字本身没有直接可感性，必须借助5想象来完成对语言文字意蕴的理解，也只有通过想象这一中介才能准确地、全面地把握作者所传达的复杂感情信息。我们知道，教材中的许多文章，都为读者留下了再创造、再想象的空间，我们可以通过想象把抽象的语言文字符号还原到其所代表的事物和现象之中，走

7、进作者所描绘的具体形象的世界。在阅读教学中，教师应善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想象。教学时，教师还可以巧用多媒体创设直观的形象和具体的情境，调动学生多种感官去感受客观事物、体会作者思想感情。五、强化实践，培养语感语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对

8、语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话