浅谈我国社会体育指导员的发展与社会体育专业课程设置的改革

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1、浅谈我国社会体育指导员的发展与社会体育专业课程设置的改革1.引言随着全民健身计划的实施、人民生活水平的提高和闲暇时间的增多，人们逐渐热衷于健身，崇尚娱乐，越来越多地投入到健身活动中，从中得到乐趣与健康。但是，由于目前我国社会体育人才缺乏，群众体育活动大部分是自发的、无组织的，指导员水平偏低，没有系统地从事过体育工作，指导只是动作的示范，缺乏理论指导，从而影响锻炼的效果，达不到真正健身的目的。因此，改革现有社会体育课程模式，培养高层次的，具有一定专业技术技能和健身理论知识的社会体育工作者、指导员，是当今社会

2、体育工作迫切需要解决的问题。2.我国体育社会指导员的发展现状和趋势1993年12月，我国《社会体育指导员技术等级制度》发布，1994年10月10日开始实施。自1995年各地方体委授了第一批社会体育指导员，1996年原国家体委授了首批29名7国家级社会体育指导员至今，社会体育指导员在发展速度和规模方面都取得了重大的成就，同时也存在一些不足[1]根据国内关于体育指导员的有关资料的汇总，我国体育指导员的现状如下：《中国群众体育指导员现状调查》的参加体育锻炼的人口比例和《中国统计年鉴》中有关数据计算，全国城市至少

3、应有社会体育指导员18.7万人，农村至少应有社会体育指导员4.5万人，全国至少应有社会体育指导员23.2万人，然而目前我国每20398人拥有一名社会体育指导员，每7007个参加体育锻炼的人口拥有一名社会体育指导员，这与预算比较，还具有相当大的差额。社会体育指导员中，男性高于女性。中年社会体育指导员所占比例较大，老年也占相当比例，31岁以下只占较小的比例，总体来讲，年龄结构不甚合理，年龄偏大，但从事体育工作年限都不长。并且社会体育指导员文化偏低，具有较高文化水平的社会体育指导员比例更低。2.1社会体育指导员

4、总体数量不足、人员结构不合理我国社会体育指导员的数量与目前全国总人口之间的比重差额极大，远远跟不上全民健身步伐，满足不了全民健身要求。因此，社会体育指导员的数量、规模已直接影响到了全民健身工程的发展，亟待重视和采取积极的对策。我国社会体育指导员发展较晚，社会体育指导员体制刚刚建立，对社会体育指导员的研究还十分薄弱。社会体育指导员数量严重不足。国家级的社会体育指导员所占比列很小。2、3级社会体育指导员占绝大部分。2.2我国社会体育指导员文化层次偏低、年龄结构不合理7据调研，社会体育指导员中大专以上学历占73

5、%，高中占456%，初中占394%，初中以下占77%。他们在获得社会体育指导员证书后，只有435%的人接受过社区派遣的指导任务，162%的人参加过1―2次业务进修，414%的人能指导他人学做健身操，338%的人能经常运用计算机上网了解体育信息、学习专业知识，至少有50%的人由于学历文化层次偏低及体育专业知识缺乏，徒有虚名。但由于自身受教育程度低，且又没有受过专业的培训，很难顺利开展全民健身指导工作。在年龄结构上，40岁以下占3777%，41―60岁占4989%，61以上岁占122%，年龄结构偏大，70%以

6、上的体育指导员是兼职的[2]。2.3社会体育指导员发展规模和速度，落后于全民健身计划的总体进程社会体育指导员尽管发展较快，但无论在人数上，还是从规模上，都明显滞后于全民健身计划的总体进程。70%以上的社会体育指导员由街道社区聘请专业教师授课培训，除少量街道社区文教干部外，绝大部分是离退休人员和下岗职工。3.当前我国社会体育专业课程设置。3.1当前社会体育专业课程设置存在的问题。3.1.1各类课程比例失调7首先，表现在必修课与选修课比例不协调，必修课占总课时的比重大，而学修课时比重偏小。这不利于拓宽学生的知

7、识面，激发其学习兴趣，更不利于发挥学生的特长。其次，教育理论课和一般文化课课时过少。美国教育理论课占总学时平均为9%，最高的达到16%;日本占11%;而我国仅占总学时平均为3%，最高为4%。这个比例太小，完全不能满足做一名教师的需要，成了师范性的一种“点缀”。再加上教育类课程内容与中学的教育实际联系不紧，学生参加教育和教学实践的机会少、时间短等因素，使高师院校实际上不能够真正体现其“师范性”，对于中等学校教师必备的基本技能，在课程设置上也重视不足。这与高师的师范性特点和培养目标是不相符的。3.1.2课程内

8、容不能体现培养目标首先，教学内容陈旧，脱离中学体育教学实际。目前，社会体育专业使用的一些教材与80年代的教材相比，没有太大变化，有些内容过于陈旧落后，对新的研究成果反映迟钝。这些教材即不能反映当代社会经济、文化与科技发展和体育发展的现状，也不能适应当地中等学校社会体育内容改革的需要，更不能中学《课程标准》的要求。其次，缺乏教师职业教育的内容，班主任工作内容需要充实。加强这方面的教学内容有利于坚定学生从教思想，同时提高从教的职业