社会体育专业课程设置的研究

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1、社会体育专业课程设置的研究蒋满华李景红谭惠华摘要：采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数据统计法等研究方法，以广州大学体育学院2008专业人才培养方案为蓝本，结合当前社会体育专业学生就业现实、自身体会以及相关高校经验，对社会体育专业课程设置进行其“师范性”的探究，进而有针对性地提出改革建议，为社会体育专业课程的设置提供一定的参考，也为本专业学生就业提供一定的借鉴价值。关键词：社会体育专业；课程设置；师范性中图分类号：G807.4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.0291.研究目的课程设置是一定学校选定的各种各类课程

2、的设立和安排，是学校合理调配教学资源，培养适应社会需求的宽口径、厚基础、高素质、强能力、强创新和广适应的复合型人才的保证。在人才培养模式上，要正确处理宽口径、厚基础与强专业的关系[1]。随着经济增长和人民生活水平的提高，人们参与健身运动已是一种普遍的行为现象，人们对社会体育专业人才无论从数量和质量上都提出更高要求。国内某些体育院校注意到这一变化，为满足人们对社会体育专业人才的更高需求，开始调整专业设置，探索创办社会体育专业和培养社会体育人才的道路。社会体育专业正是在这一背景下产生并得以迅速发展的。在1993年天津体院率先试办社会体育专业至今的21年中，社会体育专业是体育类

3、专业数量增加最快的专业。据不完全统计，目前全国开办社会体育专业（本科）普通高校已达250余所[2]。新专业发展速度之快，必然会带来一系列的问题。如，就业压力大；从事体育教学工作和改行易业现象较为突出；学生学习的积极性不高等。在信息技术飞速发展的今天，社会体育专业人群就业问题也引起了更多人的探讨。我们希望通过调查社会体育课程设置的研究，发现社会体育专业课程设置在社会体育专业发展尚未成熟时期增设教育类模块课程对社会体育专业人群多元就业有着积极意义，因此，本文针对这一问题，在研究和总结广州大学体育学院2008年社会体育专业培养目标的基础上，初步探讨广东省开设社会体育专业的3所高

4、校社会体育专业课程设置增设教育类模块的可行性，进而针对所出现的问题和所提出的要求进行整改，为培养适应社会需求的社会体育专业人才提供参考。2.研究方法2.1文献资料法查阅了社会体育专业课程设置改革等相关文献资料；通过“中国知识资源总库”、“维普中文科技期刊全文数据库”等网络数据库搜集文献。2.2专家访谈法访谈广州大学体育学院部分相关专家，为设计调查问卷提供参考意见，对调查问卷效度、信度进行检验。2.3问卷调查法采用抽样法对广州体育学院、广州大学、华南师范大学三所高等院校的三、四年级社会体育专业学生发放问卷，抽样单位及样本分布如下表所示(详见表1)。2.4数理统计法对回收的调

5、查问卷进行常规的体育数理统计，运用SPSS13.0统计软件包进行数据方面的相关统计与分析处理，为本文研究提供现实依据。表2的检验结果表明，问卷前后两次测试之间的相关系r1=0.838且经过双侧检验二者P=0.000<0.01具有显著差异；根据统计学对信度的要求，重测信度r=0.80至1之间且P<0.01为高信度，表明问卷的信度高，能够很稳定地反映出填答者的实际情况。3.结果与分析3.1学生问卷调查结果与分析3.1.1社会体育专业目前所学专业在今后就业中的情况3.1.1.1社会体育专业学生认为今后就业会遇到与自身能力相关的调查在调查广大、华师、广体三所高等院校的

6、社会体育专业学生认为今后就业中可能会遇到与自身能力相关的主要问题中，调查情况显示：66%的学生认为与专业能力相关；61%的学生认为与自我表达能力相关；54.6%的学生认为与人际交往能力相关；31.2%的学生认为与写作能力相关；44.7%的学生认为与外语能力相关；47.5%的学生认为与环境适应能力相关。显然，三所高等院校所被问及的问题，表明随着国家放宽了对人才市场需求的招纳，高等教育从“精英化”向“大众化”的转变，本专业学生普遍注重对综合能力的培养，这包括专业方面的能力以及其它相关的能力。然而，调查结果显示，三所高等院校的本专业学生普遍更加重视对本专业能力方面的培养。3.1

7、.1.2当前课程设置和教学内容满意度的情况在调查广大、华师、广体三所高等院校中的社会体育专业学生“对当前本院本专业目前的课程设置和教学内容的满意程度”中，调查结果表明，目前这三所高等院校中的社会体育专业培养目标与21世纪多元化的就业格局还有一定的距离（见表3）。调查结果显示，在“您认为本专业课程设置和教学内容是否能满足今后本专业学生就业的需要”时，表4说明这三所高等院校目前在专业设置和教学理念上仍未有效地围绕市场来调适，现行的专业课程设置还需有待完善。因此，面对不断变化的社会需求，可借鉴美国的通才教育来设置社会体育专业课程。在