浅谈怎样把握课堂教学的提问艺术

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1、浅谈怎样把握课堂教学的提问艺术【摘要】课堂提问是一种教学艺术，是教师最重要的基本功和教育素养。是完成教学任务的重要手段，是教师在课堂上向学生提出问题，并且指导学生做出正确回答的教学方式。准确而又及时的课堂提问，有助于学生注意力的集中、注意中心的转变、兴趣的激发、知识的内化、思维的发展。教学过程中善于提问是教师传授知识的一项基本功，也是教师个体的教学机智和教学艺术的生动体现。【关键词】提问课堂教学教学手段艺术【中图分类号】G658.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0156-02课堂提问，是在课堂教学过程中，根据教学目的、学情等设计问题进行教学

2、问答的一种教学形式，在课堂教学过程中教师首先把完成教学目标的教学过程分解为一个个的教学阶段，又把教学阶段分解为一个个的教学步骤，这些步骤的不断推进，就构成了课堂教学进程的曲线，课堂提问是实施教学步骤的基本手段，正因为如此，人们认为它是课堂教学的“常规武器”。课堂提问适用于教学的各个环节。10课堂提问是课堂教学的重要组织形式，是传播知识，开发智力，发展思维的重要手段，是师生交流的主要途径。课堂提问贯穿着整个教学过程。教师所提的问题的质量会直接影响到课堂教学的效果。是一种引发他人产生心智活动并做出相应回答的语言刺激。任何一位教师，任何一个学科，任何年级阶段的教学，都可以采用提问

3、技术以激发学习动机，增进学生主动参与学习活动的机会。此外，提问还有下列功用：提供学生表达的机会，增进表达能力；促进学生创造性思考能力的培养，帮助学生发现疑难问题，增进战胜困难的动机。因此，提问是教学的重要手段，提什么问题，怎样提出，在什么时候提出，以及如何组织才能达到预期的目的，是需要教师认真探究的。下面结合本人在语文教学中的实践，提出几点看法。一、提问应有明确目标提问应紧扣教学目标，以有利于突出重点、突破难点。问题要具体、明了，表达要清晰、准确，涉及的范围要有限制，要避免由于指向不明、限制不严而造成学生理解的偏差。因此，教师在备课时应认真研究，根据教学内容、要求、目的以及

4、学生的实际，整体设计提问。设计提问时，要对在教学中可能出现的各种回答予以充分估计，并准备相应的对策，提出一些预备性、过渡性的问题，逐层深入，引导学生的思路，启发学生思考，从而避免学生可能产生的理解上的偏差。二、课堂提问应把握好“度”10我们反对“满堂灌”，但也不赞成“满堂问”，因此课堂提问要避免走入一问到底的误区，要问得适时、问得巧、问得趣、问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。一节好的语文课单靠一两个提问是不够的，而提得过多过繁也不行，教师应根据教材特点、学生的实际水平，设计出一系列有计划、有步骤的既科学又系统的提问，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或

5、者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环，逐步引导学生向思维的纵深发展。适时、适量、富于技巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效果。三、提问应抓住好时机指导学生阅读一篇新课文之前，一般的做法是先提出一些有关课文理解方面的问题，诸如对一些含义深刻的句子和某些重要段落的理解等。这种做法往往导致学生只倾向于学习与预先提问有关的内容，由于缺乏对全篇文章的深入理解，学生对预先提问的问题的理解也很难全面、透彻。另一种做法是先让学生随意阅读，教师先不提什么问题，这样做学生反而可能学得全面一些，记得多一些，思考得周密一些，他们没有被老师的问题所约束，更注意对全篇文

6、章宏观上的把握，这样在无形中培养了学生发现问题的能力。所以，对文章内容理解方面的问题，最好放在学生阅读文章之后，并在了解了学生对文章掌握情况的基础上提出，这样效果更佳。教师在课堂上要选择合适的时机提问，才能使教学灵活有效。这个时机主要是：10一是在学生学习情绪需要激发调动的时机。一般教学一开始，学生的情绪大多处于平静、期待的状态。要让学生马上进入本节课的情境之中，就有必要设计一些新颖有趣的问题来导入。再就是在研究探讨新知识的时候，在学生尚不完全明确的时候，要让学生带着问题去探究。在设计教学环节的突破点时，教师要精心设计问题，问题提得要有代表性，能突出重点。三是在学生思维受阻

7、的时侯。在学生的学习出现盲区或者思维出现阻碍时，教师要及时以问题加以引导启发。四是每当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，学生会有思维活动暂停的状态。此时，教师需要提出一些拓展性的问题，启示学生知识是无止境的，需要不断探索和研究，让学生在广阔的空间里得到更好的发展。四、课堂提问应公平、公正10如果一味地只顾优生而忽视差生，很容易挫伤部分学生的积极性，久而久之，就会产生两极分化现象。因此教师应根据学情，设计不同层次的问题，课堂问题设计的难易要有层次，它必须是与学生的认识水平相当的，要循序渐进。首先要恰当，也就是