初中物理教学中创设问题情境的策略

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1、初中物理教学中创设问题情境的策略摘要：初中物理教学中创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生理解物理知识，有利于培养学生能力。创设问题情境的策略有设计物理实验，联系生产生活实际，利用新旧知识联系。关键词：物理教学；学生；问题情境在初中物理教学中，通过不断创设问题情境，激发学生的探求精神；通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下，问题情境有其更广阔的天地，创设成功的问题情境可

2、以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。1.物理教学创设情境的重要性有意识地创设问题情境进行课堂教学活动，不但可以有效调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，提高学生注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且可以诱发学生主动思考，开启学生心灵，开发学生智能，从而达到事半功倍的课堂教学效果。51.1创设问题情境有利于激发学生的学习兴趣在课堂教学中，教师有意识地创设情境，有利于激发学生的学习兴趣。例如：在学习“气体压强与流速的关系”时，先向学生提出：大家想不想探究飞机为什么能在空中飞行呀？再通过课本实验硬币“跳高”比赛来创设问题情境，然后提出：

3、是什么力使得硬币向上“跳”起来了？这时学生会产生各种疑问和猜想，并展开热烈讨论。接着，引导、诱发学生提出下面一些问题：硬币向上“飞”的过程中，只有空气与它接触，是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动？由于吹气，上面空气的流速大，压强是不是与流速有关系？是不是由于上面空气的流速大，压强变得比下面小了，于是下面的空气把硬币托起来了？象这样把学生引入情境之中，提出问题，由学生猜想、推理、分析、判断的方法，使学生能很快进入积极思维的状态，既能激发学生探究科学的兴趣，又能把学生从被动的地位中解放出来，使学生在形成新的认知结构的过程中更为主动、活泼。1.2创设问题情境有利于学生理解物理知识5教

4、师如果能紧紧围绕课堂教学内容创设问题情境，并紧扣重点、难点和关键设计问题，诱导学生一步步地深入下去，便能准确把握好教材含义。如在探究”电和热”的知识内容时，在学生已经确信电流通过导体电能要转化成热时，可以先提出”电流通过导体的发热情况可能与哪些因素有关？”让学生进行猜想、展开讨论并说出电流强度、电压、电阻以及通电时间等因素。教师引导学生分析判断出相互独立的有关量后提出：这几个物理量的大小与电热的多少有什么关系？让学生猜想、讨论。1.3创设问题情境有利于培养学生能力初中学生对生活中大量的物理现象虽然熟悉，但还没有对那些现象进行全面的分析和研究，从而把握现象的本质，他们对客观事实的认识

5、往往是片面的甚至是错误的。因此，教师就应该在教学中有意识地结合学习内容，引导学生面向生活实际仔细观察。如在探究”串联和并联”内容后提出：街上有形形色色的灯，这些灯是怎能样连接的？你们想不想进行探究？你们还能提出类似的新的问题吗？2.创设问题情境的策略2.1设计物理实验创设问题情境通过当场实验演示操作的方法创设问题情境。可以充分发挥学生的主体性，有利于教师通过引导学生通过对实验的观察、研究和分析，去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质，探究物理现象的内在规律。如：在讲超重和失重时，拿一瓶矿泉水侧面打几个小孔，静止时水会从小孔流出，但5是当让瓶子自由下落时，结果水不再从小孔流出。

6、利用前后冲突的情境激发学生的思考意识，对学生提出问题：为什么瓶子落下来，水不再出来呢？从物理本质上看，又该怎样解释呢？从而顺利提出了问题，进入要探究的课题。2.2联系生产生活实际创设问题情境大千世界、五彩缤纷，物理现象比比皆是，在这些司空见惯的物理现象中，有很多问题都具有较强的启发性、代表性和应用性，并且可以将其转化为中学物理问题，使之走进课堂。例如：教授“光的直线传播”时，提出“有阳光的天气，为什么浓密的树叶下有许许多多大小相似的圆形的光斑？”一系列现实性的问题从生活实际出发，极易引发学生的关注和思考，提高学生探究学习的兴趣，同时还可以引导学生关心社会，了解物理在社会发展和人类活

7、动中的重要作用，体现了新课程标准下知识与技能的目标。2.3利用新旧知识联系创设问题情境教师在教学中应寻求新旧知识之间的联系创设问题情境，诱发学生积极主动地探究学习，促进新知识的增长。在讲述牛顿第三定律时，很多同学认为，在拔河比赛中，既然双方的作用力与反作用力大小相等，应该不会分出胜负，而实际上却总有一方获胜，这是否违背牛顿第三定律？胜负的决定因素是什么？可以让壮实的男同学脚（穿溜冰鞋）与瘦弱的女同学现场进行拔河比赛，问同学们女同学能赢吗？为什么？有人说“能”，有人说“