初探新课改下的小学语文情境教学

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1、初探新课改下的小学语文情境教学　　【摘要】小学语文课堂的情境创设是以小学语文教学的实际应用为立足点，在新课改的背景下，更重视小学传统的语文教学方式运用，并融合现代语文教学的先进理念，不再以学生应试教育为主，而改以学生自主学习知识。本文主要针对新课程小学语文课堂的情境创设进行探索，期待能对我国小学语文课堂的情境创设教学提供有效思考。【关键词】小学语文情境随着社会的不断发展，新的文学元素不断涌现出来，传统的语文教学已经难以满足当代社会的需求。所以，教育部门对语文教学模式进行了改革。现代的语文教学更重视师生之问的关系。所以，为顺应新的教学制度，教师应该将情境教学引入课堂，这就要

2、求学生与教师形成一种友好的互动关系，在教学课堂上营造宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生对学习的积极性，从而帮助学生有效地理解语文中的抽象知识概念，加深对知识点的印象，为培养学生的创造能力提供条件，从而提高学生的学习效率。一、情境创设教学内容和开展情景创设教学的必要性6情景创设教学指带有一种特定的感情色彩的教学活动，它本身会产生的特定的心理氛围，以生动、灵活的教学情境提高学生进行不同学科的学习情绪为主要手段的教学方法。近来情境创设教学也随着我国新课改的相关要求有所变化，新课改条件下的情景创设教学更强调必须调动学生尤其是小学生的学习主动性、积极性，提高小学生关于各科包括语文的自

3、觉和探究的学习能力，以促进素质教育效果得到进一步提升。在小学语文教学中，老师可以依照小学生学习语文的特点和特征，创设适当的教学情境用以激发小起学生的学习共鸣，进而得到最佳的语文教学效果。情境创设教学可以引起小学生好奇、好问的心理而使得他们好学，依照小学生的认知特证和认知规律，经由教师建立实际的语文教学情境，合理表现或重现语文教学的课文内容，使小学生在身临其境感觉的过程中理解并掌握语文知识、文学能力、理解能力、分析能力及隋感。情景创设教学既关心小学生通过语文教学得到语文知识、产生判断认知，也关心通过教学形成的人生、价值和道德的思考认识多少事物，小学生也会更理解语文的价值可以

4、经由教学而获得彰显和扩展。二、新课改下小学语文课堂的情境创设教学的模式从心理教育学视角而言，小学语文课堂的情境创设教学与原有的教学方式有着不小的差异，简单地说，小学语文课堂的情境创设教学的模式主要有导人、凭借、融入、优化和营造五种。详细分析如下：61.导入。小学生因为年纪小，所以学习动机多是听从自身的兴趣驱使，因此教师必须让小学生在语文课堂中可以感受到探索的快乐，以乐趣中引发小学生的语文学习动机，在进行情境创设教学时，要细致观察，寻找小学生的语文学习兴趣点，在持续、灵活的情境创设中强化小点学生的学习兴趣，进而在适合的时机导人语文课堂教学的内容。2.凭借。凭借顾名思义就是依

5、靠情景，经由情景创设开展并优化教学，使小学生在适宜的教学环境中体验出语文学习的乐趣，以乐趣提升自我语文感受，以情景凭借强化学生感知语文美的体验。小学语文情景美感受同样是语文新课改教学要求的重要表现，主要分为四个层次方面：带人情景，感知语文美的外在；分析情景，掌握语文美的本质；重置情景，体验语文美的意境；控制情景，引导语文审美的产生动因。依照小学生极易捕捉心理暗示和想像力极为丰富的认知特征，以凭借隋景来诱导小学生的语文学习的自觉性和能动性，体验和理解语文课文；提升小学生理解的语文审美水平，感受语言的魅力。3.融入。融人情景。情景教学模式是一种典型的激发引导学生情绪的模式，该

6、模式通过吸引学生兴趣，把认知活动和情景活6动完美地结合在一起进行教学活动。情景教学主要针对教师对儿童的倾注真情，用敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域。从而可以建立和谐的师生关系，渲染一种充满自信的情景。教师必须通过一种移情作用，深陷其中感受这种体验。教材对学生的影响力能直接体现孩子的学习兴趣。在语文情景教学的过程当中，使学生和教材之间建立起一种微妙的情感。4.优化。优化隋景。在活动中寻找乐趣，在乐趣中体验力量的增长。让孩子活动在教学的过程之中，而绝不是追求生动的形式。让孩子通过自身的活动，充实自己的学习内容和丰富教学形式。5.营造。营造情景。在创造中制造乐趣，从乐趣中展现个

7、性。通过情景创设的营造，针对儿童的创造力和发展具有非常重要的作用。具体体现在：激发内在情感，唤醒鼓舞学生；感觉的训练；培养直觉性。三、新课改下的小学语文情境教学方法1.创设幽默情境。幽默是教学的佐料，教师的课讲得生动有趣，幽默诙谐，使学生时时保持”亲其师信其道”的感受，让学生在笑中获取知识。如在纠正学生所写错别字”吃”时；XX同学，你的”吃”字为什么多长了一个舌头？转师随手将他写错的字写在黑板上，指出多了一横就象多一个舌头又如写”军”字成’牢”字时，教师礼貌地请XX同学上手术台（讲台）来，教师转身写出”牢”字然后问，你的”军”