初中数学课堂强调风格与技巧的互动教学初探

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1、初中数学课堂强调风格与技巧的互动教学初探摘要：在实施素质教育的今天，要真正提升学生的素质，首先要从多方面提升教师自己教书育人的素质，才能真正提升教育教学的质量和学生的学习能力及学习效果。本文结合十五年的数学一线教学实践，从培养教学风格、提炼教学技巧、加强师生互动等三大方面阐述做好数学教学工作的思路和方法。关键词：风格；技巧；互动中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）07-0145-02数学教学注重的是严谨的逻辑推理。如何让想象中死板教条的逻辑推理过程活起来，让学生对数学想学、乐学、学好，是数学教育教学工作追求的最佳境界。对此，本人结合十

2、五年来的数学一线教学经验谈谈自己的一些看法。一、千方百计凝风格5教学风格是教师在长期教学实践中通过反复摸索、总结、提炼、升华后形成的富有成效的教学观点、教学技巧和教学作风，是教师人格个性与独特魅力在教育教学工作中个性化的体现。通过模拟形成自己的基础风格之后，我还注意跳出自我、突破固化思维，经过自己的深入思考和探索，利用接受新鲜事物较快的优势，突出形成某些教学特色。特色之一是：对教材内容的处理有一定创造性。能通过对教材内容严格细致的剖析，化整为零，合理增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由部分到整体、由因到果的过程结构，使其成为学生容易适应的知识框架，使其化为染

3、上鲜明的个性色彩和附加多种可感因素的具体形象。特色之二是：教学方法比较灵活。能根据教学难度的高低与学生的接受能力恰当地选择和使用教学方法，把多种教学方法合理地结合起来使用，确定教学方法时不是以课时为单元而是以重要知识点为单元来考虑。特色之三是：教学手段较新。把电子计算机和多媒体辅助教学手段引进课堂。因效果好，给人以面目一新之感而受到一致好评。特色之四是：语言表达能力较强。数学语言严谨、精练，课堂教学用语流畅、生动、形象，富有幽默感，对学生有吸引力，能有效地激发学生的兴趣。二、推陈出新强技巧5一是设置情境――增奇趣。在讲统计初步时，我引用了网上这样一个小故事：在很久以前，有一个

4、吝啬的财主，叫儿子去买一包火柴，临走时还叮嘱儿子，火柴要根根能点着火，儿子把火柴买回来交给财主，财主问是否根根点得着，儿子响亮地说：“根根点得着，因为我把每一根火柴都点过了。”在同学们哄堂大笑后，我提出问题，如果让你办这件事，你又该怎么办？这就是我们本节课要学习的内容。一下子集中了学生的注意力，调动了学生的兴趣，使学生的思维“动”起来。还比如我在讲解《勾股定理》一课时，是这样引入的：“地球人为了探索关于外星球是否存在着文明，曾经尝试在卫星上发射一些代表文明的音乐和数学符号，我国著名的数学家华罗庚建议把勾股定理图形发送到外星球，与外星人进行数学交流。因为只要有生命存在就会有文明

5、，只要有文明就懂得重要的勾股定理。那么地球人都知道的勾股定理究竟是什么内容呢？”学生的情绪被调动起来了，在课堂上的思想也集中了，从而唤起学生的求知欲，这样也符合学生的心理特点，有利于对知识的接受和深化，课堂气氛活跃，效果较好。二是巧用俗语――找规律。在讲解正方体表面展开图时，大家知道它的表面展开图归结起来共有11种，其中141型6种，231型3种，33型一种，222型一种。这节课的重点是这11种展开图，难点是如何找出展开图相对的面。经过我们备课组的研究，最终把它归结为：“一间一必对面，相邻相对不对面，二二二型找中间。”朗朗上口的顺口溜，就起到了化难为简的作用，对启迪学生的思维

6、有其独到的作用。再如，把一个多项式进行5因式分解时，可采用“首先提取公因式，然后考虑用公式，十字相乘试一试，分组分得要合适，分解彻底不唯一，最后定是整式积”，使学生对因式分解的多变规律心领神会，大大促进了老师教学和学生学习效果的提高。三是借梯上楼――找辅助。通过借助现代教学设备的辅助教学手段，能使一些难以用模型和语言表达的疑难问题，变得形象直观，浅显易懂，帮助学生跨越思维上的障碍，降低教学和学生接受知识的难度指数，提高课堂教学效果。比如：对于中考数学压轴题动点问题的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用计算机，可以在屏幕上作出图形在不同时间段变化的

7、过程，在点、线、面移动变化过程中，学生会直观地发现存在的各种图形，引导学生形成分类讨论的思想，画出准确图形，使学生在直观感受和体验中轻松学到知识。三、强化互动增效果一是强化学生的主人意识。在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，通过与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生敢于成为课堂上勤于思考、积极发言的主人。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、