创设和谐课堂培养主动学习

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1、创设和谐课堂培养主动学习摘要：温州市目前采取的是人教版《历史和社会》新教材，其中八年级历史和社会教材内容是历史教学，本文分析了现有的历史课堂教学所存在的弊端，并指出了构建和谐课堂教学的注意点。同时，结合实际就如何创造一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围，让学生在最佳的教学氛围中感知历史，达到最好的教学效果以及促进学生主动学习进行了探讨。关键词：历史教学；和谐课堂；营造策略中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)07-0012随着新课程改革的不断深入，原有的呆板的初中历史教学已远远适应不了新型的教学目标。如何创造良好的历史学习氛围，使学生能在平等、民主

2、、宽松、活泼的教学情境下乐学、好学，从而促使其在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展呢？笔者认为，在教学中，实现情感的交流融合、建立和谐的课堂氛围是目前历史教学所亟需的。一、八年级历史内容教学存在的弊端1.传统的历史教学方式的特点9传统的历史教学方式的特点是：教师讲的多，学生活动少，教学手段单一，以讲为主，重知识传授，轻能力培养，强调对知识的记忆，忽视对历史的感受。教师主动传道授业，学生被动接受记忆。2.陈旧的历史课堂评价标准原有的历史课堂评价是评价教师讲课的水平和教师的教学基本功。对教学效果的评价上，主要评价学生对本课所学知识的接受和记忆程度，对学生学习的主动性情况、交

3、流互动情况、能力培养方面关注不够，致使难以有效地推动学生学习方式和教师教学方式向符合历史课程基本理念的方向发展。3.专题性历史教学存在的弊端新教材历史的知识点系统不够完整，缺乏系统化，专题之间跳跃性太大，过多的强调理论，加深了学生的学习难度。各模块内容的重复性出现，也使教师的课时安排容易出现问题，现有的教辅资料也不相匹配。二、创设和谐课堂的措施1.运用新颖的教学模式，拓展宽广的课堂空间传统的课堂教学模式总是教师一味地讲，学生麻木地听，这种灌输式的教学模式，教与学的过程单调、枯燥不利于学生主观能动性及发散思维的培养。在历史课堂上，教学方法应充分体现多样化、现代化。(1)充分利用媒体教学设备9

4、恰当地使用录音、录像及多媒体教学手段，能使历史事件更加直观地得到再现。如教材第八单元第一课的“义和团运动与八国联军侵华战争”，在讲八国联军侵华战争时，通过观看火烧圆明园等纪录片，让学生了解八国联军是如何侵略中国人民，激发学生对侵略者的愤慨，增强爱国思想，从而加深对这段历史的记忆和认识。实践也证明，运用现代化教学，通过听觉和视觉的同时作用，能使历史知识表象更直观地印入学生脑海，从而使学生获得明确的历史概念和清晰的记忆，有助于知识的巩固和理解。(2)开展师生“双边活动”教学俄国生理学家巴莆洛夫通过反复实验得出这样的理论：条件反射的建立需要一定的外部条件相配合，适宜的外部条件能使条件反射建立者神

5、经系统达到适宜的兴奋度，大脑皮层记忆中枢脑细胞更加活跃，容易形成条件反射。如在情绪愉悦和兴趣度较高时记忆较牢固。教师可根据学科特点，历史课教学方法的灵活范围较其他课宽。如教材第三单元第二课“秦末农民起义与汉朝的建立”，在讲授楚汉战争这段历史时，教师和学生可以一起创编一出历史小短剧《萧何月下追韩信》，对涉及的人物分析、演绎。运用这种特殊的教学方法，调动了学生最大的兴趣，课堂教学也收到了很好的效果。2.巧用生动激励言语，激活趣味历史思维9教师有了广博的知识，还不一定能把课上好，还要有丰富的教学语言，能抓住学生的心灵，使学生振奋精神，调动学生的学习积极性和主动性，“学生都是朝着教师鼓励的方向发展

6、，生活在赞美声中的学生学会了自信，生活在批评声中的学生学会了指责……”马太效应说的其实都是一个道理，如何巧妙地运用课堂激励言语，激发学生的思维活力。精彩生动的课堂语言艺术，其作用不仅引人入胜使学生兴奋不已，而且能激发学生对学习历史的兴趣。有了兴趣学生就会自觉了解历史、学习历史、认识历史、评价历史、理解历史、掌握历史知识。比如，教材第五单元第一课的“统一多民族国家的巩固与发展”，里面讲到郑成功收复台湾时，让学生思考为什么郑成功是民族英雄？让学生懂得他赶跑荷兰殖民者，使台湾回到了祖国的怀抱。然后引导学生进一步思考，郑成功收复了台湾以后自立为王，建立郑氏政权，又导致了国家的分裂。所以，清军进入台

7、湾，灭郑氏政权，是顺应国家统一的潮流，从这点上看是历史的进步，从而激活学生的历史思维。3.发挥教学艺术特色，创设探索情境问题(1)创设情境9给学生以身临其境，不但可以激发学生继续学习的兴趣、欲望，使学生自然地产生各种疑问，产生探索答案的渴望。如教材第六单元第一课“连通世界的新航路”，教师可以先展示《马可波罗游记》的画面，学生通过观看，情不自禁地发问，如此的贪欲会带来哪些后果呢？于是师生共同进入新课。(2)学法指导给学生一