创设数学兴趣乐园培养学生主动学习能力

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1、创设数学兴趣乐园培养学生主动学习能力有些数学教师说现在的学生难教，贪玩，不肯学习，上课不认真听讲，不肯做数学作业。有的数学教师在考试或检测前要对学生进行总动员：“如果考不好，将拖班级的后腿，对不起家长、对不起老师,也对不起自己。”……导致这种现象出现的原因是多方面的，有数学教师教法不当的问题，也有学生自身的主观因素。如：考试前的总动员就是老师给学生制造了紧张气氛，使学生完全处置被动、消极的应对状态，无法轻松面对考试；而学生好吃贪玩不肯学习，就是学生自身的主观因素和家庭环境的影响所造成的。但究其主要原因还是学生学习数学缺乏积极主动性

2、和自觉性。一、激发求知欲望求知欲反映了学生对学习的内在需要，求知欲愈强烈，学习兴趣越浓。激发求知欲，要求教育者一方面能为学生的学习创立良好的外环境；另一方面，能根据学生的学业状况和年龄特征，使他们形成良好的内环境。当学生形成求知欲,学习就会由被动变主动，由“要我学”变成“我要学”，由“不学”变为“乐学”，从而不断提高学生的学习兴趣。二、培养学习信心学生的学习潜力是巨大的，关键在于如何引导他们把这种潜力化成现实的力量。因此，教育者要帮助他们认识自己的学习潜力，发现自己的闪光点，并逐步矫正他们对自身的不良认识。另外，在学习和活动中，感

3、受成功，自信心增强了，学习兴趣也随之产生。兴趣是认识需要的一种情绪，是学生学习的直接动力，也是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素。讲三角形面积计算时，师生演示直观图形。用投影动片让学生自己动手操作：(1)分别求出两个阴影图形的面积，(2)用移动片说明每个图形中的阴影部分与空白部分的关系。展示讨论：①每个图形的阴影面积与空白面积的关系怎样？②阴影部分和空白部分都是什么图形？③探究阴影面积的计算公式，并提示了三角形、平行四边形、长方形之间的内在联系。同时发挥了学生的积极主动性，促进了思维的发展。三、创设问题情境孔子说："教导学生，

4、不到他自己百思不能解时，不要开导他；不到他想说又说不出来时，不要启发他。”"不愤不启，不彳非不发”，这里，教师要通过“启"“发”来解决学生“愤”和•非”的问题。在教育过程当中，教师要提出这样有一定难度的问题，使学生不能依靠已有的经验去解决，而要在教师的启发下进行积极的思考和实践方可解决。实践证明，如果数学问题没有一定的难度，则很容易就解决了，这很难激发学生的学习兴趣；如果问题太难，学生解决不了，这同样不能激发学习兴趣，只有创设适当的数学问题情境，使学生处在“心求通而未通，口欲言而未能”的境界,才能调动学生的学习积极性，激发学生的学

5、习兴趣。在课堂教学中，教师应通过创设问题情境达到“课亦始，趣亦生——课正行，趣仍浓一一课已尽，趣犹存”的效果。四、建立平等关系师生关系在一定程度上影响学生的学习兴趣，这在低年级学生的身上表现尤为突出。当学生喜欢一位老师时，就会“爱屋及乌”连带着也喜欢这位老师所教的课程，这是学习的“正向迁移”。学生所喜欢的老师一走进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂上的气氛一定会愉快活跃。相反，当学生讨厌一位老师时，往往也会讨厌这位教师所教的课程，这是学习的“负向迁移”。当学生所讨厌的老师走进课堂时，学生的学习情绪和兴趣会一落千丈，注意分散，情感

6、流失，思维紊乱，从而降低了学习效率。可见师生心理相容,建立民主的师生关系，是提高学生学习数学兴趣的重要条件之一。五、开展实践活动实践证明，仅仅使学生明白学习的社会意义，还不足以保证他们能产生真正的学习兴趣，只有通过实践活动，才能有效地加以培养。有的学生对数学知识不感兴趣，如果光凭教育者的说教可能收效甚微。教育者可以通过组织他们收集名人资料、进行调查研究、开展生活体验等活动，在活动中改变其先前的态度，形成学习数学的兴趣。另外，许多活动都能起到激发兴趣的作用。如体育活动、文娱活动、学科兴趣小组、科技小组等，能使学生在小组活动中体会到学

7、习知识的实践意义，学会动手实践的本领，从而发展广泛而集中的学习兴趣。六、享受成功喜悦兴趣依赖于成功。一个学生如果在自己的学习生活中，从未体验过或很少体验到成功的欢乐，感到永远是"既无风雨，也无晴”的平淡，或者老是经受失败或挫折的苦恼，那么他在心理上就一直处于压抑或自卑状态，渴望提高学习成绩的心理会受到极大的限制。因此，在数学活动中，应创设条件，让学生时时摘取成功的小花，对学生学习中的每一点进步，教师都应及时给予肯定，让学生享受成功的欢乐。总之，导致学生学习数学缺乏自觉性的原因是多方面的，教师要在教育教学过程中根据学生及教育教学的实

8、际情况，想方设法激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性，从而不断提升学生的学习动机，才能使学生真正体会到学习数学成功的快乐！