初中英语交际教学法浅析

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1、初中英语交际教学法浅析西方社会语言学家海姆斯指出每一位学习语言的人，他的语言能力不仅包括了他是否能够造出有正确语法的句子，还包括他是否具备有效使用语言进行交际的能力。因此海姆斯在此基础上提出了交际能力这个概念，交际教学法就是以交际能力为基础的。交际教学法在20世纪70年代之初就已经得到了教育界的广泛认可。值得注意的是，交际教学法与其他任何语言教学的方法都有所不同，它是将英语作为一种交际手段和工具来被学习者掌握。在一些特定的语言环境中，以特定的交际为目的去学习外语，这样有利于培养学生以外语作为交际语言的交际能力。交际教学法克服了过去外语教学中侧重语言知识的

2、掌握而忽视外语技能的培训的缺陷。交际教学法对学生以外语来进行交际的能力十分看重。它不仅将教会学生外语的语法规则为教学目标，还将学生能够利用所学的语言进行交流、以外语的形式获取信息，从而形成交际能力作为教学目标，以此来培养学生对语言的运用能力。一、交际教学法在英语教学过程中的重要性5交际教学法的根本目标就是帮助学生能够运用英语进行交际。一般的英语教学法，学生在学习之后，虽然掌握了一定量的英语语法和词汇知识，但是在实际生活中遇到需要以外语作为交际语言的场合，就会张口结舌，即便能够开口，语言的运用也不流畅，更不用说得体了。学生根本不知道在什么场合使用怎样的语言

3、才能真正达到交际的目的，这些现象就是传统教学法只注重语法知识的弊端。交际教学法的重点是将英语作为人们相互之间交流的工具去学习，使学生能够将所学的英语知识用于交流，告别“哑巴”英语的现状，学到能够真正运用到实际中去的语言。新教材内容的安排也是从以语言的实际意义为出发点来安排语言的教学形式和教学活动，因此要求教学过程也要具有交际性。因此，在英语教学中采取交际教学法是提高学生交际水平的根本需要，同时也是时代的需要。二、交际教学法应该遵循的原则1.以学生为中心，教师为主导教师在利用交际教学法进行教学时要根据学生的认知能力以及英语基础的实际情况进行教学，将教师在交

4、际教学过程中的主导作用充分发挥出来，尽可能地为学生创设出可以交际的情境和机会，充分调动学生学习英语的自觉性和积极性，帮助学生培养良好的学习习惯，同时掌握正确的英语语法知识。2.将英语作为交际知识帮助学生操练英语5在英语交际教学法中，教师要尽可能地给学生创设出能够用英语进行表达或者书写的机会和模拟情境，同时要鼓励学生在用英语进行交流时伴以手势动作和表情，将生活中可能会遇到的交流情境原原本本地在课堂中演绎出来，在课堂上进行英语操练，以此来提高英语教学的效果。3.将课堂作为阵地，语言活动为主要的课堂活动教学活动是学校中一项具有经常性、稳定性、占用时间较长、内容

5、丰富的活动。初中教育的绝大多数任务都是以课堂活动的形式来实现的。所以教师在教学过程中要立足于课堂，充分发挥想象力，尽可能多地开展与语言活动相关的课堂活动，创设出学生能够练习英语的机会，教师在活动中要及时发现学生交流时存在的问题，并及时将问题解决。三、交际教学法的实践运用1.左右互动，多方交流左右互动多方交流的方法是区别于传统教学方法的最明显的特征。传统教学法仅局限于教师在讲台上讲、学生在座位上听，你问我答、你听我讲的关系。在交际教学法中教师将每个学生都作为平等的主体进行交流。在课堂上充分开展学生与教师、学生与学生、小组与小组间的交流，创造出更多的交流情境

6、，边交流边教学。教师将每位学生都作为独立的主体，使得学生在尊重中获得自信，提高学习英语的兴趣。例如，在学习“Itis+adjective+forsomebodytodo”这个句型时，教师给学生两个例句：“（1）Itisusefulforustolearnaforeignlanguage.（2）Itisdifficult5tolearnaforeignlanguagewell.”然后要求学生自己造句，将所学的知识活学活用。首先在小组间进行交流，然后教师进行点评，看哪组造句最多最有趣。这种方式能够增强学生的语言感悟力，同时启迪学生的思维。2.以直观的方式去突

7、破课本，创设情境来提高学生的交际能力直观教学法就是借助于一些手势、道具、面部表情等来进行教学。它突破课本的局限性，使英语课堂教学变得生动有趣，营造出英语交际的氛围。在这种氛围中学生能够快速理解所学的内容，直接运用英语进行交流。以直观教学法进行教学可以使教学方法多样化，促使学生的视觉、听觉等多种器官都参与活动，这也符合初中阶段学生的心理发展规律，充分激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性。例如，可以以发奖品的形式来调动学生参与活动的积极性。活动内容为：在每张纸上写下自己要提问的内容，如“Whatwasyourmotherdoingfrom4：

8、00to6：00lastnight？”等等猜测性问题，在背面写下答案，由学生上讲