浅析以交际为中心的英语教学法

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1、浅析以交际为中心的英语教学法：语言的基本功能决定学习语言的目的，学习语言的目的决定语言的教学的方法。在把英语作为外语教学背景下，要想真正把英语学以致用，交际教学法应该是必经之路。交际教学法的阶段性及影响教学效果的几点因素。　　关键词：功能，目的，交际教学法，非语言性，社会地位语言的基本功能是交际。英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。如何达到这一目标却有认识上和实践上的误区。不少人以为掌握了语言就必然或自然具备交际能力，大量事实证明其

2、实并不然。长期以来我国英语教学中以讲解语法为主的传统课堂教学模式，造就的只是大量懂英语的哑巴，而不是能够满足社会需要的交际型人才。目前英语的全球化趋势及中国加入migrantB:anativeCanadianOnedayAandB.Bpointedatamanandsaid:“Doyouseehim?”A:Yes,?A:No,Idon’tkno.B:Ho？Don’tyoupson.ItmadeAfeelsosadandshedidn’tansportant.B作为一个加拿大本土人士，她主宰这场对话

3、，当她说道：“Ho:Don’tyoupson.”时，事实上，她并不期待A给她一个回答，而且有意识地结束她这次对话。作为移民，自觉低人一等，当她被嘲笑连BartSimpson这样一个有名人物都不知道时，她的自尊心受到了伤害，沉默不语，希望尽快结束这种尴尬的对话。尽管她本来也想与B交谈更多些，以期学到更多的英语，但控制权不在她手中。假如我们设想，A不是移民，而是与B一样是一个土生土长的加拿大人，这次对话也许就不会这样草草结束。A可能会挑战B的大众文化观，表明自己的确不感兴趣，从来不看这类电视。如果是这

4、样的话，控制权就在A的手中，且两人权力关系平衡了。通过这个假设，可以看出“社会身份”在语言交际中的作用很大。它可以鼓励也可以遏制人们进行语言交流的愿望。因此在英语教学中，教师应客观对待“社会身份”的存在，为学生课内外交际中争取语言交流的权力，创造平等的社会环境，并鼓励他们不必过多地考虑双方的地位和身份，自如地交谈。结束语英语并不是一个机械的语言体系。因此我们不能把它简单地作为静态的语法结构去考虑，而应该在实际的语言活动中，在复杂的人际交往中去把握和使用它。也就是说，应该把英语教学的重点放在如何“沟

5、通”上，即以“交际语言教育”（municationeducation）为中心。由于以往的教学在这一点上做得不够，所取得的效果也就不尽如人意。教师作为英语教学的主体，应不断提高英语方面的知识修养，同时不断完善教材设置，合理安排教学计划，积极开展以交际语言教育为中心的教学活动。目前，我国在英语教学方面虽已出现不同教学方法的各个流派，可谓百花齐放，推陈出新，但一套更科学、更完善、更成熟的教学方法体系还有待形成，不少问题还有待从事英语教学的一线教师进一步探讨。比如：如何更加有效地配置英语教学中的声像资料；

6、如何合理利用现代教育技术协助英语教学等。近二十年来，外语教学法不断被引进，新的取代旧的，然后再被更新的所取代。实践表明，仅靠单纯的哪一种教学法而成功的并不是很多。对英语教学而言，没有一个现成的教学理论模式。本文所介绍的交际教学法也不是孤零零地起作用的，只有在与其他理论的可取部分综合运用中方能收到最佳效果。生命之树常青，理论是灰色的，我们只有在实践中不断发展、探究，找到符合中国人学英语的规律和方法，才能更快地培养出更多更好的高素质英语人才。参考书目1、吴少华《以语言交际为中心的敬语教学方法初探》，《

7、外语教学》西安外国语学院主办2、谢邦秀《多边性的大学英语教学模式》《外语教学》西安外国语学院主办2002.23、《对外语教学“一条龙”的改革思考》专家谈访摘录《外语界》上海外国语大学主办2002.14、韩红《全球化语境下外语教学中的跨文化意识》《外语学刊》黑龙江大学主办2002.15、彭伟强《欧美发达国家的外语教学改革》《国外外语教学》华东师范大学外语系院主办2002.16、肖建安《能力培养的新模式探讨》英语能力整合式培养的多维互动模式，《外语与外语教学》大连外国语学院主办2002.4