以交际为中心初中英语教学法探微

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1、以交际为中心初中英语教学法探微英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。英语教学中在提高学生成绩的同时更主要的是培养和锻炼学生运用所学语言进行交际地能力。交际法原则在英语教学实践中主要体现在以下几点：第一，语境化(contextualization)是英语教学的基本前提。其基本教学单位是在一定语境下的话语(discourse)oThankyou不一定就是表示感谢之意，在某种情景中它可能用来表示愤怒或拒绝帮助。Excuseme在不同的语境中更是表达不同的意思。总之，同一形式可能有多种功能、多种形式也可能

2、只具有一种功能。因此，教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养使用语言的能力。第二，语言教学过程必须交际化，整个外语教学过程在真实的情景下使用真实的语言进行交际活动，这意味着语言课堂教学应该排斥机械操练，尽量创造较为自然的言语交际条件，按情景题材组织教学材料和教学活动，让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练，使用信息转换、情景模拟、游戏、角色表演(roleplay)等活动形式。第三，在交际化的教学过程中，应以学生为中心、教师的作用主要是提供和组织各种教学活动。给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造

3、性地、自由地表达自己的意愿。第四，在课堂教学中创造轻松的学习气氛，对学生的言语错误采取容忍态度，不以频繁的纠错打断学生连贯的语言表达。然而，怎样在中学英语教学中更好地贯彻新大纲及新教材的交际性教学原则意图，组织好课堂英语教学的确是一个值得探讨的课题，本文在阐述交际教学法原则的基础上试图对中学课堂英语交际教学作初步的探讨。一、依据教材新教材是新大纲所规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。新教材是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑语音、词汇和语法结构等因素

4、，并使它们有机地结合在一起。因此，教师应该吃透教材，深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，才能依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。二、把握课堂教学的灵活性教师在课堂教学中因为一方面由于各地的教学条件、学生的特点等存在着不同程度的差异，教师需要根据各地情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另一方面，由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可能一切按教师事先所设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去作用。因此，教师在课堂教学中必须有较强的灵活性和随

5、机性，以适应动态多变的课堂。三、直观教学中学阶段，特别初中阶段，英语教学都比较形象具体，和学生们的日常生活或者生活经验密切相关，易于实施直观教学。直观教学可以利用一些基本的教具，如图片、模型、实物、简笔画等，教师也可以借助手势、动作或面部表情来辅助教学。近几年许多中学添置了完整的电教设备，这也为外语直观教学提供了必需的物质条件。直观教学使英语教学变得生动形象，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用英语思维，增加课堂使用英语的机会。四、开展多种多样的课堂语言交际活动。初中学

6、生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。在初中英语教学阶段，教师也可以自己根据教学内容,匠心独运地设计出紧扣所授语言材料，设计学生所喜爱的游戏。例如，在学习“Isthisa…？”^Arethereany-?”“Whereis…？”等句型时，根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。学习现在进行时的句型，可以用已学过的动词在一些卡片上写些"指令”，如“e

7、at”，"swim","plantatree","putonajacket"等等，请学生前来任意抽一张，照所写"指令”做个哑剧动作，同时发问“whatamldoing?"其他学生进行猜测，uHeiseating."Heisswimming",在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容。并且进行了交际训练。角色表演(role—play)是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学生分扮各种角色进行表演。新教材的“情景对话”(situationaldialogues)多源于生活，有直观的情景，很适合角色表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的

8、教学要求，或照搬课本上的对话进行表演，