关于生本教育管理的一些思考

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1、关于生本教育管理的一些思考摘要：近年来，由郭思乐教授提出的关于生本教育的理论在社会上引起了强烈的反响，他提倡的生本教育在各中小学遍地开花，取得了很大的成果。他的“一切为了学生”的生本教育理念告诉我们：生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。关键词：生本教育；生本管理；管理走向；树立观念无论是在教育理论的论述中，还是在教育实践的言说中，学生是作为“对象”而存在于教育过程中的。作为对象的学生是一个总体性概念，而非是一个具体性概念。总而言之，教育的出发点已经不是具体的个人，而是抽象性的和划一性的人。划一性和抽象性成为真实

2、的存在，而差异性和个别性则成为被排斥被压制的对象。当代教育所面临的真正矛盾和症结正在这里。所以生本管理则要求教师应在生本教育的实践中去体会以学生为主体的意义，所有的管理工作都应以学生的发展为目标。班级管理是一门复杂、深奥的学问。对于工作在教育第一线的班主任们来说，为了更好地进行班级管理，我们有必要了解有关“生本管理”的以下几个方面：一、何为生本管理5生本管理就是以人为本的管理，是确立人在管理过程中的主导地位，从而调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。班级生本管理的涵义应包括以下几个方面：（一）依靠人――

3、全新的班级管理理念；（二）尊重人――班级行为的最低标准；（三）凝聚人――班级管理有效运作的重要保证；（四）发展人――班级管理的最终目标。班级生本管理的实质可以从两个方面去理解：一是从班级学生本体来说，首先在于学生对自身“人”的发现，对人性的自我唤醒，学生把自己视作管理的主体，努力改变“受动者”的角色，因此，其积极主动地参与班级管理的过程，是生本管理的一个方面；二是生本管理高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，从班级外部层面来说生本是外部管理因素对学生在班级管理中的作用和地位的肯定程度。班级生本管理，就是以“人本”的手段，实践“

4、人本”的理念，实现“人本”的目的。二、生本管理的走向5实践“生本”管理，首先必须要在人的观念上取得突破，从本质主义的人性观转向生成主义的人性观，把具体的而非抽象的、现实的而非理想的、差异性的而非划一性的人作为教育、管理的目的和出发点。只有在尊重差异性的前提下，人的个性才能得到充分地展示，人的创造力才能够得到充分的表现，人的主体意义也才能得到真实的体现。尊重人的差异性意味着：教育只是人的存在，它不是与人的发展相分离的，而是人自身发展的组成部分。我们的教育对象是学生，没有生本主义思想的教育是失败的教育，是急功近利的破坏性的教育。根据“生本”教育理念

5、，我们应该以为学生服务的思想去教育学生，一切从学生的实际出发，想学生所想，急学生所急。学生既是受教育者，同时也是教育者；教师既是教育者，同时也是受教育者。而在传统的师生关系看来，教师之于学生，有无可辩驳的真理和权威性，学生服从教师是天经地义的。所谓“师严乃道尊”之谓也。这种不平等的师生观，今天影响仍在。这种传统的师生关系在管理上则体现为“你讲我听”的专制型关系，这种关系是等级主义的，其必然结果是导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系的紧张。一个教师若放不下“师道尊严”这个包袱就永远不能与学生为伍。时代在发展，社会在进步，学生在变化，教师也应该

6、与时俱进，转变观念，与学生之间建立起社会主义的新型师生关系：教师应尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生；同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们进行正确指导。三、生本管理中班主任应树立的观念：（一）一切为了学生5学生是学校的主体，学生是教育的本体。生本教育的特征之一就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为班级管理的基本价值原则。班主任组织管理班级时，可以通过各种班级活动教会学生如何做人，对他们进行行为规范、基本品格、气节情操教育等，给学生创造一个温馨和谐、团结向上的学习与生活环境，让学生在这种环境中逐渐养成良好的行为习

7、惯，使学生得到全面、健康的发展。总之，只有树立一切为了学生的价值原则，才能奠定生本管理的基础。（二）高度尊重学生我国著名教育家陶行知对教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句名言，告诫我们班主任在进行班级管理的过程中，不能用简单粗暴的做法对待学生，而应该尊重学生，发扬民主作风，以平等的态度处理好师生之间的关系。实践证明：教师尊重学生，又进一步促进学生对教师的爱戴尊敬，从而使学生“亲其师，信其道，效其法”。因此在我们的班主任工作中，只有尊重学生，才能卓有成效地教育学生、管理学生。高度尊重学生，是生本管理的本质和原则

8、。（三）全面依靠学生5学生是班级的主体，学生能做好班级的每一项工作，班主任要充分认识到这一点，没有必要在班级管理上事必躬亲。班主任为组织管理而开展班级