在高效课堂建设中学生口语交际训练探索

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1、在高效课堂建设中学生口语交际训练探索摘要：本文主要从”语文口语训练”的课堂教学实施模式、多媒体下的”语文口语训练”模式、”语文口语训练”的学生学习模式及”语文口语训练”的教学评价模式等四个方面阐述口语交际的训练探索情况。关键词：语文教学口语交际训练探索一、口语交际现状、原因分析在口语交际中，学生存在的问题主要包括：有的听话不专心，注意力容易分散;有的表述事情时说不清楚或�嗦没有条理;有的声音不响亮，让人无法听清要领。造成这种状况的原因是多方面的，主要表现在以下几点：1.对口语交际教学地位的认识存在片面性2.老师的素质和教学方法有待提

2、高和转变3.口语交际缺乏科学评价。二、语文口语训练研究的设计1.指导思想1.1科学有序，遵循规律。1.2训练为主，规范操作。1.3立足教材，联系生活。2.设计层次2.1口语表达基础训练、普通话训练、朗读训练。52.2口语表达领会训练、听辨训练、听答训练，听评训练。2.3口语复述训练、解说训练、评议训练、演讲训练、交谈训练采访训练讨论训练辩论训练。本序列设计注重循序渐进。学生口语交际能力的提高是螺旋式渐进的。训练中不能操之过急，要本着从易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则进行。另外注重阶段性和连续性相统一。三、口语交际训练的教学实施口

3、语训练可以而且应该是形式多样的。我们在教学实践中探索了一些教学模式。1.“语文口语训练”的课堂教学实施模式1.1在准备阶段：要根据教学的需要，把学生分为2-6人异质小组，并且根据各组的实际情况，分配不同类型和难度的任务，确定小组的学习任务。口语训练课的双向互动多以小组合作形式进行。分小组时，可以把优、中、差学生按比例加以合理搭配，也可以根据口语交际的内容选择观点相左的学生构成。在安排位置时，要尽可能使小组成员坐在一起，而小组之间要保持适当的距离。为了使小组成员相互依赖，各成员拥有的学习材料应有区别。51.2在课堂教学阶段：首先，鼓励

4、学生合作，创设学习情境。其次，既要求学生完成学习任务，又要求学生相互支持和激励。让学生迅速、安静地找到自己的小组坐下来后，各小组要合作组织学习有关的学习的内容。教师必须加强调控，促进互动活动不断深入。2.多媒体下的“语文口语训练”的模式2.1利用多媒体技术，强化朗读训练①学生边看课文边听朗读录音。②轻声朗读，读准字音，把握节奏，语句流畅。③有感情跟读，读好语气语调。④不看课文，跟录音或光盘同步朗读。⑤摆脱录音，独立朗读，检查结果，发现问题可根据需要重复以上的某一步骤。扬长避短，提高效益。2.2利用多媒体技术，引导想象说话听录音的各种

5、声音，展开想象，将周围环境、人物事情联系起来编故事;看幻灯投影故事的主要情节，想象故事的开头，续编故事的经过和结尾，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过;看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述，再根据镜头表演出来等等。2.3利用多媒体技术，进行演讲训练和模拟比对我在教学中，经常播放《李敖有话说》等视频演讲节目，然后开展《我有话说》节目，让学生在课前三分钟进行演讲，每次一人或俩人。用录音机或摄像机当场录下几位同学口头表达的不同情况，当场反馈交流，然后利用音像教材，与教材作比较。师生共同评析，谈谈优点，评评不足之处。

6、53.“语文口语训练”的学生学习模式生活才是口语交际的大舞台，要在多彩的生活中学多组织一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中锻炼自己的口才。利用班会课和中午时分观看精彩优美的学生感兴趣的录像，比如2011――2013年感动中国人物的事迹、大片《南京！南京！》、朱军主持的《艺术人生》等，之后让学生复述故事的大意，描述录像中的精彩一瞬。每节语文课，开展5分钟的语言训练。或是讲述国际时事、或是热点追踪、或是小小故事会、或是名言集萃、或是经典歌曲等。鼓励学生参加各种辩论比赛、演讲比赛。4.“语文口语训练”的教学评价模式我们研究针对不同类别的学

7、生提出了不同的标准和训练方向。首先根据学生的口语交际能力外在表现，我们初步把学生分为A/B/C三类。并每个学期都在这个基础上进行调整。学期总评价采取平时模块量化+现场口语评测+书面口语听说测试的方式进行。评价人员由教师和学生公选的学生评委组成。我校的模块测量工具是这样设定的：四、反思与展望尽管我们努力做了一些工作，但从实际训练来看，问题仍然很多。如训练材料不足，可供借鉴的东西不多。训练内容与教学时间矛盾等。今后、我们将继续认真总结，努力探索。5参考文献[1].张鸿芩著：《中国当代听说理论与听说教学》，四川教育出版社，1998年版[2

8、].赵毅、钱为钢：《言语交际》，上海文艺出版社，2004年版[3].李静芸：《高中语文教学中口语交际能力的培养》《嘉兴教育》2004年第6.5