关于有效实施《电工基础》课堂教学的几点思考

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1、关于有效实施《电工基础》课堂教学的几点思考[摘要]对于大部分职校生来说，本身基础较差，硬着头皮去学习高深的机电专业系统理论、概念，势必会产生枯燥、乏味感，最终导致学习困难。《电工基础》是电子电工专业学生最先碰到的专业课程，《电工基础》课堂教学的有效实施，直接影响到学生对学好专业的信心以及本专业对其的吸引力。[关键词]电工基础课堂教学中图分类号：F764.5文献标识码：A文章编号：1009-914X（2014）46-0255-01日前听了一堂《电工基础》的试教课感触颇多，一者自己也是从新教师一步一步走过来的，另外也想从专业教师角度出发谈谈我对上好电工基础课程的

2、几点想法：首先要严格要求，绝不放弃。6我多次听到老师感叹不是我不努力，实在是这班人太难侍候。你对他充满期望，他就尽让你失望；任你苦口婆心地规劝，到头来还是无济于事。恨铁不成钢之余，有时老师也会放弃：真是无药可救了！然而静下心来以后，我还是要说一句：将来尚未确定！我们不能单凭现状就断定学生的一生。2002年度诺贝尔物理学奖得主小柴昌俊在中学时就是一个淘气鬼，经常违反校规，只要出什么事，大家就会想起他。从操行上看，他与现在的职校生相比有过之而无不及。这学期学校里狠抓教育质量，其中一条就是课堂上不能有学生睡觉的现象。我任课的班级里就有那么一个学生，一开始上课，他的

3、脑袋就止不住的往下垂。你提醒他还不当回事，甚至还要与你顶嘴：我不影响别人还不行吗！看看，有这样为自己辩白的吗？我不管，只要他一低头就有意无意地制止他，这样一而再再而三地在课堂上一回回上演。一直到接近期中考试时，他的情况才有所好转，偶尔还会回答几个问题，我总于舒了一口气。那一天，他竟主动上门来问题目，我不觉眼前一亮，谁说我们的职校生没有学习积极性啊！因而表扬了他一下。一向被认为专与老师作对的他居然脸红了：“我以为老师都对我失望了……”。我想对于这样可恨又可气的学生，你放弃了他也就意味着他也放弃了自己；同理，只要你认同他的价值，让他感觉到你对他的殷切要求，他也会

4、端正起来，不知不觉就向你的期望靠拢了。其次要抓大放小，有的放矢。6试讲老师选择的是《戴维宁定理》一节，从知识层面上讲已经从简单电路上升到了复杂电路，并且与前一节支路电流法相比，从计算所有支路的电流过渡到了有针对性的计算某条待求支路电流。先来看一下定理：任何线性有源二端网络，对外电路而言，可以用一个等效电源代替，等效电源的电动势等于二端网络两端点间的开路电压；等效电源内阻等于该有源二端网络中，各个电源置零后，即将电动势用短路代替，所得的无源二端网络两端点间的等效电阻。[1]这个定理已把整堂课的内容及流程讲得很清楚了，先求出开路电压，再求出等效电阻。试讲者也点出

5、了本堂课的这个要点，应该是比较成功的。但在复习部分化了过多的时间，就有点喧宾夺主的味道了，并因此不能把新课作充分的展开。其实作为老师应该有更高的视角，可以把整堂归纳成求解等效电路，这就要切中要点，不能只是围绕书本平铺直叙。而等效电路这个概念一直围绕着电子电工专业的各门专业课程，比如《电子技术基础》三极管基本放大电路一节指出：直流通路即放大器的直流等效电路；交流通路即放大器的交流等效电路。[2]这就有一脉相承的意思，所以要以理论够用实用为原则，围绕主线展开，抓大放小，把重点讲透彻。从备课方面来讲，试讲者已作了充分准备，无论从课堂结构还是从知识点分布来讲无懈可击

6、。所谓的不打无把握的“仗”就在这里了，备课一向是“没有最细，只有更细”的。但准备是回事，实际上课又是另一回事，这个6就需要靠经验来弥补了。从我的理解，大凡专业课都是理论与实践相结合的产物，讲理论离不开生产实际。所以教学中要进行理论与实践的结合，以增强学生的感性认识。比如在计算路端电压时涉及到了多个电压源，那么作为总电动势来讲是加还是减呢？试讲者没有把电压的计算情况说清楚，或者说听课的学生还是无法理解，这个从学生临场的反应看得出来。这个知识点是不是很难讲呢？其实说到底就是一个关于电压源串联的的问题，电压是加是减要看是“顺串”还是“反串”。不妨来举个例子，两节干

7、电池“顺串”的话就是3伏，“反串”呢从理论上讲就是0了。有时候搞不好就会把简单的问题复杂化了。还有一个就是“满堂灌”的老问题了。因为是试教课作了较长时间的准备，一节45分钟的课安排得满满当当的。然而讲得多是否意味着“有效”呢？在这里我们来作一个比较，一者是讲满一节课而学生只懂了60%，另一者是化较少的时间把60%内容讲明白，两者孰高孰下立见分晓。这好比画家画一幅画，一定要把留白算在其中，才能是好画。如果你把一张纸都挤满了，只会给人乱七八糟的感觉。上课也是这样，不妨留出一些余地让学生有思索的空间。假如整堂课晦涩难懂让学生疲于奔命，效果反而不佳。第三要以人为本，

8、深入浅出6兴趣有助于学生在平时学习中充分发挥自己的主