关于素质本位人才培养模式下高职教育的认识

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1、关于素质本位人才培养模式下高职教育的认识　　【摘要】职业教育必须实现由能力本位向素质本位的转变。素质本位是职业院校学生完成职业任务所必需的基本专业技能、应具备的基本职业素养、适应职业岗位变动的应变能力以及在本专业的创新精神和开拓能力。由于高职教育以“培养具有基本功扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门型人才”为办学目的，素质本位人才培养模式下的高职教育又有其自身特点。【关键词】高职教育；素质本位；认识721世纪科学技术的发展已由分化为主的知识量倍增发展为以综合素质为主的科技全球化、经济全球化。这一全球化变革趋势对职业教育提出了更高要求。职业教育的目标必须由能力本位向素质本位转

2、变。新时代对职业学校毕业生的要求不仅仅是能力的发展，更重要的是职业道德、责任感、信誉感、职业个性、人格以及创新、创造的风格与特长的发展。1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，专家们就强调21世纪职业教育所培养的人应是“最全面发展的人，将是对新思想和新机遇最开放的人”，并提出了“第三本教育护照”的概念。它指出，要把“事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位”。这一预言实际上指出了以能力为本位向素质为本位的转变。一、职业教育中素质的构成素质作为职业教育的目标，不可避免地体现了职业教育的特点。它的构成可分解为品质素质、知识素质、能力素质、

3、审美素质和心理素质。笔者认为，其中品质素质包括：从事专业工作所必备的职业道德品质和创造性思维品质等。知识素质包括：科学文化基础知识、专业工作密切相关的理论知识和方法等。能力素质包括：专业工作所必需的实践操作能力和技能，终身学习的能力等。审美素质包括：基本爱好和兴趣以及个性特点，本专业的审美经验、审美情趣、审美能力等。心理素质包括：适应不断更新变化的专业工作态度与能力，在专业工作中敢于创业的精神与个性等。7这些因素是一个职业学校毕业生走向社会、从事一项工作所应具备的素质。其相互依存、相互影响，构成了一个完整的素质结构。用素质观来考量现在的职业教育，我们不难发现，现在的职业教育存在

4、着明显的不足。例如，科学精神和人文精神、基本的职业个性倾向和职业道德等因素未受到应有的重视，特别是与社会主义市场经济和全球化经济相适应的规则意识、诚信意识、责任感、事业心等被忽视。在缺乏这些素质时，个人能力再强，也没多大用场。另一方面是现在的职业学校毕业生存在的一个重要缺陷就是创业精神薄弱，创造能力缺乏。他们往往喜欢选择待遇丰厚的职业，而不敢在职业和专业的“荒地”上去创业、开拓、发展新的路径，在专业、职业变换面前往往显得束手无策。出现这些不足或缺陷的一个重要原因就是学生的素质结构不健全。所以，建立完整的学生素质结构对于职业教育改革是非常迫切的。二、素质本位高职教育的特征1．素质

5、本位高职教育应实现知识素质和品质素质的有机结合和统一它强调用科学的知识体系来武装学生，培养学生“学会生存”的能力以及科学态度、科学情感、科学品德；同时，又重视学生品质素质的培养和发展，教育学生学会关心、学会理解与沟通，用先进的中外文化来武装和陶冶学生，使学生成为文明、进步、高尚、幸福的人。7从事服装专业基础教育以来，笔者在学校以及下企业中的调查表明，影响就业的主要因素中，用人单位最看重人品，主要是诚信品质、吃苦耐劳和敬业奉献。特别是高职学生面临的可能是企业中的技术型和管理型岗位。从现在企业用人的角度来看，现代企业普遍重视员工的职业道德和职业态度。对于高职学校的学生来说，人文精神

6、看起来与专业工作的需要似乎不那么直接相关，但大量成功的典型事例证明，支撑一个人在职业、专业工作中立于不败之地的往往是品质素质。所以，以素质为本位的高职教育把知识素质和品质素质统一起来，才能使学生有更为全面、坚实的基础。2.素质本位的高职教育还应兼顾知识素质和能力素质、心理素质的有机结合和统一在素质结构中，既强调了科学文化基础知识、专业工作密切相关的理论知识和方法等，又强调在此基础上，培养学生专业工作所必需的实践操作能力和技能，终身学习的能力等，使其学以致用，适应工作需要。与此同时，还强调适应职业变化、专业更换、工作流动的能力，在职业市场竞争中立于不败之地。这种把知识素质和能力素

7、质、心理素质的有机结合起来的职业教育，弥补了现实职业教育中存在的专业性过强、学生适应职业变化能力较差的缺陷。3．素质本位的高职教育应实现集体教学与个别教学的有机结合与统一由于强调了综合素质和创新实践能力的培养，把基础知识教学与实践教学结合起来。所以，在教学组织形式上，它强调班集体教学与个别教学相结合。通过集体教学促使全班学生的发展，提高教学的进程和速度；通过个别教学保证学生差异性的发展，使好的更好，差的迎头赶上，保证学生个性品质、专业特长、兴趣爱好以及独创能力的审美素质的培养和发展。三、素质