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1、试析职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究[论文摘要]职业能力培养是人才培养模式创新的基本内涵,以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究主要体现在以就业为导向确定人才培养目标与规格,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求构建课程体系和教学内容,推行以真实工作任务或社会产品为载体的教学模式,构建“双师”素质高、“双师”结构合理的工程型专业教学团队。树立“以就业为导向、以能力为本位”人才培养理念、强化校企合作机制是人才培养模式创新的重要保障。 [论文关键词]职业能力高等职业教育人才培养模式 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年
2、)》提出:“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。”并明确指出:职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。由此看出,大力发展职业教育是推动我国经济社会发展的重大举措,以就业为导向实行人才培养模式改革是高等职业教育发展的长期任务。 一、正确把握人才培养模式创新的基本内涵 创新作为对事物的认识与实践活动,必须遵循两条基本规律,一是创新活动不能背离事物发展的客观规律;二是创新
3、活动必须是将新的观念和方法诉诸实践,以促使事物活动的结果发生人们期望的、有重大变化的改变。“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”是我国高等职业教育发展的方向,这一定位决定了人才培养模式创新必须符合我国基本国情、符合人才培养模式的基本特征。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出:“高职高专教育人才培养模式的基本特征是:高职高专教育人才培养模式以培养高等技术应用型专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点
4、;以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重;‘双师型’教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键;学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。”在上述人才培养模式六个基本特征的概括中,前四条均强调了“应用”一词,第五条“双师型”教师队伍建设及第六条人才培养的基本途径也具有明显的“应用”含义,可见应用性是人才培养模式特征的核心含义,职业能力培养是人才培养模式创新的基本内涵。 二、以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究 人才培养模式基本
5、特征分析涵盖了高等职业教育人才培养模式主要内容与属性,同时也确立了人才培养模式改革与创新的方向。因此,人才培养模式创新应围绕以下几方面加以研究。 (一)以就业为导向确定人才培养目标与规格 人才培养目标与人才培养规格是体现人才培养模式本质特征的两个重要内容,人才培养目标是人才培养的总原则与总方向,是开展教育教学的基本依据;人才培养规格是人才培养目标质量的具体化。因此,只有准确把握人才培养目标与规格,才能正确定位与设计人才培养模式,确保教育正确发展。高等职业教育是紧密贴近经济社会发展的教育形式,以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的发展定位决定了高等
6、职业教育的目的是为经济社会发展培养大量高技能人才,实现高就业率。这就要求人才培养目标必须与经济社会发展对人才的需求相适应,人才培养规格必须与专业服务的经济领域及就业岗位的知识能力素质相适应。一是人才培养目标的确定需要邀请社会、行业经济、技术专家一起进行深入细致的社会调研,分析和研究地区经济发展的趋势与特点、产业结构的布局及发展情况;分析和研究专业所服务的经济领域或行业在地区经济中的地位与发展趋势,该经济领域在技术工艺上有可能出现的新情况、新特点,分析和论证经济发展对人才需求的现状及发展趋势预测,经济发展对人才的要求及期望等。二是人才培养规格的确定需要在调
7、查研究的基础上与行业企业专家、工程技术人员、社会用人单位代表一起研究确定专业服务的职业岗位(群)、分析职业岗位(群)的知识能力素质结构;在企业工程技术人员指导并参与下进行知识能力素质分解,设定指标内涵,以此确定人才培养规格。 (二)根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求构建课程体系和教学内容 高等职业教育以职业岗位(群)知识能力素质结构分析基础上确定的人才培养规格的实现过程,是学生掌握职业岗位(群)知识、具备职业岗位(群)驾驭能力的过程,因此,人才培养规格的实现与技术领域和职业岗位(群)的任职要求的实现是一致的。这就要求课程体系的构建和教学内容的确定
8、必须建立在真实的工作情景基础上。一是根据实际工作任务或项目的实施过程归纳确定知识
