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1、以能力为本位创新高职教学模式圜皇篁以能力为本位创新离职教学模式口漆明龙(四川职业技术学院,四川遂宁629000)摘要:高职院校要主动适应经济和社会发展需要,树立"以就业为导向,以能力为本位"的职业教育思想,实施教学改革,根据市场需求的变化调整专业结构,创新课程体系和教学内容,改革教学模式和考试评价体系.走产学研结合的路子,实施"订单式"培养,推行双证制.关键词:能力本位就业导向教学模式高职院校要生存,要发展,就要主动适应经济和社会发展需要,找准自己在区域经济和行业发展中的位置,努力创新人才培养模式.我院以学分制教学改革为契机,始终坚持以市场需求为导
2、向,积极整合资源,挖掘办学历史积淀,发挥人才培养优势和特色,坚持以能力为本位,素质与技能并举的教学改革与发展建设之路,逐步形成了"三本四寻"的办学理念和"以能力为本位,职业素质为核心,培养高素质技能型人才"的人才培养特色.要实现高职人才培养目标,教学工作是中心,教学改革是核心,教学质量是生命线,人才培养工作是关键.为此,我们构建了"能力专门化,对象分层化,培养个性化,评价社会化"的"四化''特色人才培养教学模式.一,以市场需求为转移,调整专业结构,打造专业特色专业设置是社会需求与高职实际教学工作紧密结合的纽带.专业建设是学校教学工作主动,灵活地适应
3、社会需求的关键环节.高职专业设置不能脱离社会经济发展,产业结构调整以及科技发展的实际要求.我们立足遂宁当地,面四向川I,辐射2.评价的客观性成绩的评定更具客观性.成绩评定内容的客观性应突出每一个成绩评定指标的具体内容有哪些,它们的比例关系是怎样的,以指导学生进行市场调查与预测能力的培养.如成绩评定中包含口头表达能力指标,若没有定性的表述,学生不知怎样才算口头表达能力好,也就不知该从哪些方面改进.若对口头表达能力指标进行定量的描述,如:普通话标准10%,口齿清晰10%,语速适中15%,音量15%,层次分明,重点突出3O%,运用多种表达手段(手势,板书
4、,PowerPoint等)20%,会更好地指导学生提高口头表达能力.3.评价的公正性主要体现在成绩评定方式上.教师在进行成绩评定时应尽量避免受平时印象的影响,公正地按学生的市场调查与预测案例课表现打分,并自始至终遵循一个打分标准,这样会给学生一种公平感,增加他们参与案例教学的积极性.为了增强市场调查与预测案例课成绩评定的公正性,还可以在每次案例分析时选派学生代表和教师一起打分.最后是公开学生的市场调查与预测案例分析的成绩.在公开学生案例分析成——厂i绩的时候,应注意及时性,这样学生就能清楚地知道哪里做得好,哪里需要改进.若是隔一段时间甚至在学期末再
5、公布,效果会大打折扣.总之,案例教学法是一种致力于提高学生综合素质的面向未来的教学模式,是一种准实践的教学方式.在市场调查与预测案例教学中,学生作为教学活动的主体,在讨论过程中常能获得愉悦的心理体验,师生之间,学生之间互动所形成的是一种自主学习,合作学习,研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围.◆参考文献:[1】陈晓剑,朱宁.教师在管理案例教学中的作用分析[J].教育与现代化,2002,(3).【2]夏正江,从"案例教学"到"案例研究",转换机制探析[j】,全球教育展望,2005,(2).[3]郑金洲,案例教学指南【M].上海:华东师大出版社,2
6、000:55.[4]温洪芝,Ⅸ市场调查与预测》教学中案例应用[J]济宁师专2006(5)[5]刘群红,案例教学法在大学教学中的应用研究一以房地产市场营销课程为例,[J】江西电力职业技术学院2005(11)【6]陆婷,案例教学法在高职市场营销中的应用,[J】常州信息职业技术学院2007(3)全国,在充分调查研究社会需求和职业岗位(群)需要的基础上,以转变教育教学思想观念为先导,树立"以就业为导向,以能力为本位"的职业教育思想,进一步明确高等职业教育的培养目标和基本特征,坚持为地方和行业经济发展服务的方向,以省,校两级教改试点专业和重点(精品)专业为龙
7、头加强专业建设与改革.学院成立了院长为主任的,包括实践一线专家在内的"专业教学指导委员会",制定了《专业开发管理办法》,引入激励竞争机制和预警制度,实施专业开发和改造,并将新专业开发纳入校立科研项目管理.在面向市场开发新专业,改造老专业过程中,广泛吸收用人单位和实践一线专家的意见,逐步形成了以"机,电,信息与管理"为特色,涵盖理,工,文,管,师等多学科的专业结构.二,以就业为导向,创新高职教学内容和课程体系专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图.但高职不是本科的简单压缩,也不是传统专科的简单翻板,它应当有自己的教学特色.因此,高职教育课
8、程体系要打破传统的基础课,专业基础课,专业课的三段式的以学科为中心的构建模式,树立以能力为中心,根据应职岗位和岗位群所需要
