培养良好的历史学习习惯为学生成才奠定基础

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1、培养良好的历史学习习惯为学生成才奠定基础著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”那么什么是习惯呢？习惯是长期形成的不易改变的行为、生活方式或社会风尚。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终身受益，习惯养不好，终身受其累。”我们要高度重视学生好习惯的培养，尤其是刚刚升入初中的学生，正处于小学生到中学生的过渡期，他们在学习的动机上仍然受喜欢某位任课教师的影响。历史是门新的课程，作为教师就要源源不断地激发学生的学习兴趣，正如著名心理

2、学家罗杰斯所说的：“学习不是将无助的个体牢牢绑在凳子上，再往他们脑子时里塞满那些没有实际用处的、得不到结果的、愚蠢的、很快就会被忘记的东西。”“真正的学习就是青少年在源源不断的好奇心的驱使下，不知疲倦地吸收自己听到、看到、读到的一切有意义的东西。”从习惯养成的角度来说，唯有内在的学习动机才能更加确保习惯的持续和养成。一、培养学生预习习惯5教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫经行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”初一的学生活泼好动，对任何事情都有着强烈的好奇心，我

3、们就要利用其特点激发学生学习历史的兴趣，在上课之前，我们要针对所学习的内容，让学生做好预习，不懂的要做好记录，以作为听课的重点。在课下通过电脑、图书等多搜集相关的文献和历史资料。现在的孩子都喜欢看电视，我就利用孩子的这一特点，通过电视剧《三国演义》让其在观看电视的同时对当时的历史人物，形成三国鼎立的历史条件，以及魏蜀吴三国的具体位置和定都等等有所了解，以便为讲解“三国鼎立局面的形成”提供保障，这样使学生在听讲的过程中目标明确而有的放矢。而在学习课本上的知识时，就会对这段历史产生浓厚的兴趣。二、培养学生阅读习惯5中学历史阅读即是指学生通

4、过看历史文章、书籍等材料，了解内容、理解含义的过程。学生是阅读的主体，其阅读水平主要通过流畅度、速度、理解度和表达度等四个尺度表现出来;其含义既包含“阅读”的一般性元素，如阅读的内容、方式、方法、速度和程度等，也应体现“历史”学科的独特价值，如时序性特点、真实性考量、史料和论点等。所以中学历史阅读理应包括教科书和其他各类拓展素材，但由于受条件所限，不宜大范围全面铺开，因此，阅读历史教科书是非常务实、易行且有效的办法。作为教师在教学的过程中，我们要注意对课本资源的挖掘，以便引起学生对课本的重视。鼓励学生在阅读中发现问题、提出疑问，例如，

5、有的学生曾经提过这样的问题：①秦朝疆域图上的渤海为什么写成“勃海”，印错了？②《昭君出塞图》中“琵和琶是中国本土的乐器吗？汉朝的琵琶和今天的是一样的吗？③课本上的扁鹊为什么会穿龙袍？④《张骞拜别汉武帝出使西域》图片上的人物为什么都像是和尚？……有些问题确实不是教师当时就能回答得上的，但是绝不能觉得“没面子”就对学生的问题置之不理，而要充分肯定学生善于发现问题的可贵精神。师生一起查资料进行解决，让学生体会到成就感，学生之间彼此形成良性刺激，长此以往，学生才能逐渐会读课本、爱读课本，并且在老师的引导下不知不觉中坚持下来，形成良好的阅读习惯

6、。三、培养学生记笔记习惯课堂笔记可以很好地训练学生的“跟随”能力，在记录和整理笔记的过程中，学生也能逐渐形成相对完整的知识结构，有利于后续的复习和巩固。记笔记是培养学生良好习惯的必要条件。不同的学段和年级，对记笔记的要求也是不同的。刚上初一的学生，主要训练的还是能够记下老师的教学板书。在记教师板书的基础上，记下自己独特的笔记，包括重点标识、难点的问号、教师精彩的话语、心得体会等等。5从教师的角度来说，我想应该在这几方面引起注意。第一，认真设计板书。为学生理清历史的来龙去脉，教师应该精心设计板书，让学生觉得记板书很有用。第二，让学生有时

7、间记。现在信息技术越来越发达，许多教师习惯在课件上打上板书，想给学生呈现的东西很多，往往就“剥夺”了学生记板书的时间，学生在有限的时间记不下来索性就不记了。由于是PPT呈现，少了老师在黑板上写的过程，有时学生无法分辨哪些是需要记的，也给学生记笔记增加了困扰。因此，教师最好还是能够在黑板上写板书，一来给学生充足的时间，二来也能够让学生对整节课有完整的把握。如果一定要用PPT，则可以采取一些小办法，如把其中一屏作为板书屏，并和学生约定好什么样的字句是需要记到笔记里的。第三，让学生记得科学。教学生一些简单的小技巧，例如，一门课准备一个笔记本

8、，不要几门功课记在一本上，容易混乱。每页笔记在固定的地方（如右侧或下方）留出一定空白，用于复习时增补。通过课堂巡视或定期检查，发现学生记错的地方，予以纠正。最好还能准备两种不同颜色的笔，以便于区分内容突出重点。第四，督促