关于设计制图教学的思考

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1、关于设计制图教学的思考摘要：设计制图是环境艺术设计专业一门重要的基础课，本文阐述了课程的重要性和学习内容，重点是针对专业特点和课程特点，探讨适合环境艺术设计专业的“设计制图”教学模式。关键词：设计制图；环境艺术设计；课程教学中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）34-0277-027《设计制图》是环境艺术设计专业一门实用性很强的专业基础课，这门课教学质量的好坏将直接影响到学生后续专业课的学习，以及今后的专业发展。学生通过这门课主要学习到设计制图的基本内容和方法、工程制图

2、的国家标准规范、绘制工程图和阅读工程图的能力以及空间分析问题和解决问题的能力等内容。学生在今后的专业课学习中和从事相关的专业工程中都将不同程度地应用到制图知识来表达设计意图。《设计制图》是专业课程体系中的启蒙课，它是开启学生通往艺术殿堂的大门，是构建专业大厦的基础堡垒。对这门课的教学，一是要不断优化和调整教学内容，以培养符合时代特点和社会发展需要的人才；二是要摒弃传统教学中的不足，切忌死板教条、填鸭式的灌输式教学，要因材施教，开发适合艺术设计专业学生特点的教学方式，重在兴趣的引导、思路的启发、培养专业知识的应

3、用能力和专业问题的解决能力。因此，制图课的课程建设以及如何通过教学实现知识、素质和能力的培养是本文需要思考和探索的。一、教学内容的设置1.针对学生专业发展方向设计教学内容。环境艺术设计专业的发展具有多元性和综合性的特点，所培养的学生具有在室内设计、景观园林设计、建筑设计等行业发展和工作的能力。在教学内容上，应涉及这些方面的教学内容，进行相关的基础训练。设计制图的教学脱胎于建筑制图，传统的教学内容偏重于建筑设计和室内设计的制图学习，学生在进入景观课和园林课学习时，往往对这一专业方向的制图显得陌生，画出的图不成体

4、统，严重影响了教学进度和教学效果。教学内容的调整设置要加强科学的引导，以减少在后续专业的衔接上给学生带来的盲目和被动。因此在教学中，分别设计了建筑工程图纸的识图与绘图、室内工程图纸的识图与绘图、景观工程图纸的识图与绘图、三视图思维转换训练这四部分教学模块。笔者又将这四大教学模块的内容分别进行了提炼和归类，以此说明学习的具体内容：①概念性内容：平面图、顶面图、立面图、剖面图的形成与画法；②规范性内容；线型、标注、比例、图示符号等；③技能性内容：绘图技巧、施工图的表达方法、细部节点的表达方法、空间思维与图解能力训

5、练。772.采用项目式教学深化教学内容。采用项目式教学，即以实际工程为教学案例，引导学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习课程、体验工程，目的是打破长期沿用满堂灌的“讲、练”教学方式，让学生投入到“实践认知”状态，在实践中获求真知，并为后续的专业学习与发展打下基础。设计制图课程，选用实际工程项目的图纸为案例，即从建筑到室内到室外环境的整套连续的设计及施工图纸。学生通过全方位的接触整套施工图，深度学习制图内容、制图规范、表达方式等的内容。“套图”可以有效地深化教学内容，主要表现在：一是可以以此来强化学

6、生对整套图的概念和意识，例如，图纸的目录、图纸的排序、图样的表达和相互之间的联系等，这样可以促进学生的严谨意识和规范意识；二是通过图纸示范和老师讲解，学习到相关的专业知识。例如，墙体的厚度、混凝土的表示符号、功能布局的讲究、各装饰图样的表达、景园植物的种植原则、道路的宽窄与功能要求等，这样教学无疑有效地扩展和延伸了学生的专业知识面，在一定程度上激发了学生的专业兴趣；三是整体空间意识的建立，学生通过二维图和三维图的对应和比较，逐步明白相互之间的关联和不同的表达方式，锻炼了从平面到空间的思维转换，建立整体空间意识

7、；四是绘图美感的感悟，在图纸的表达中，同样的图纸内容，有的图面效果精彩悦目，有的图面效果呆板生硬，这些主要取决于线条的粗细、图线的疏密、标注内容的大小和多少等，以及上述因素综合运用的恰当与否，这些很难用确切的理论说明，只有通过学习者多分析、多揣摩、多动脑才能逐渐把握，学生通过画图，再和其他同学的绘图成果、例图相比较，逐渐感悟到如何画图、如何画好图，有效地提高了学习效率。二、教学方式的探索71.互动式教学，注重绘图思考过程的培养。传统的教学模式只是单纯以理论讲授、图纸临摹为主，即从绘制好的图纸中学习制图知识，这

8、样的教学模式多半会让学生觉得枯燥无趣，自主学习的能动性无法充分得到发挥，学生往往被动地、甚至是敷衍式地完成作业，学不稳、练不实。从调查的教学效果中看出传统的教学模式不能很好地与专业核心课程衔接，许多学生在进入室内设计、景观设计学习时，仍不能准确表达设计图纸，影响了教学质量，也影响了学生今后的专业发展。良好的教学方式应当是引导学生以积极的、主动的、探索的姿态投入到学习中，这样才能有效保证教学质量，提升