在小学初段写字教学中怎样激发学生兴趣

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1、在小学初段写字教学中怎样激发学生兴趣摘要：“兴趣是最好的老师。”小学初段是儿童人生成长的启蒙期、旺盛期，生理心理都具有较大的可塑性，是学习的好时机。儿童的学习易受个人兴趣等因素的制约，学习中激发兴趣非常重要。教师应从教学内容设置、习字数量控制、构筑课堂教学、评价激励等方面激发学生兴趣。关键词：小学初段；写字教学；学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学初段是儿童人生成长的启蒙期、旺盛期，生理心理都具有较大的可塑性，是学习的好时机。同时，儿童的学习易受个人兴趣制约，因此学习中激发兴趣非常重要。写字教学内容多，又需长期坚持，就要求学生对写字有更浓更持

2、久的兴趣。教师可从以下四个方面入手激发学生写字兴趣。一、正确认识写字姿势5《义务教育语文课程标准》对小学阶段写字教学要求的总目标是“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。对小学初段的要求是会写“800个左右”汉字，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”。因此小学初段写字课的主要内容应为：能认会写基本笔画、偏旁部首，知道简单的字形结构，能熟练地按正确姿势、正确笔顺书写已掌握的楷体字，写得规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。二

3、、严格控制习字数量新课程标准对小学阶段语文教学建议中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则。”这是很有道理的。可以从三个方面来看：小学生的注意力不稳定、不持久，难以长时间注意同一件事物。因此一般一节课只教学一种笔画或一种字形，对应的习字三至五个，每个练习三至五遍，课外每天写五六个字，每个字不超过五遍。教师不要临时兴起，增加教学内容，增加习字数量。教师应加大备课力度，仔细分析写字教学内容与语文识字内容的联系，更多地在识字内容中选择与写字课堂教学需要联系紧密的字，不紧密的不要，复

4、杂的字不要，尽量精而少；精心设计习字讲解引导，做到针对性强，操作性强，力求收到事半功倍的效果。三、精心构筑课堂教学5任何课程都会有教师讲、学生练。书法课往往是边讲边示范边练习。如果只循着这样的模式教学下去，一堂、两堂课，学生还能勉强坚持，一学期、两学期，一学年、两学年下来，学生除了应付，还能怎么样呢？只能是兴趣全无。要让学生对写字有持久的兴趣，写字课本身就要生动有趣，有吸引力。除了写字，教师本身具有让人信服的书写水平或说书法水平，最重要的就是要精心构筑课堂教学了。从笔者的教学情况来看，有四点值得分享。（1）课堂设置力求简洁，可以说越简洁越好，突出正确引

5、导，高效练习。（2）设置一个书法故事环节。我们可以收集大量关于书法家、书法作品的故事、成语、诗歌，根据教学需要加以改编，变成学生爱听、易懂好记的课堂教学故事。（3）大胆引入形象化比拟进行教学。这一点对于笔画教学很管用。例如，教学“撇”画时以鸟喙比拟，教师先画一个加大的空心“撇”，再在此基础上画一只简笔鸟、禽，鸭、鹅均可；教学“捺”画时以大刀做比拟，教师先画一个大大的“捺”，再画以刀柄、配饰。如此寥寥几笔会收到奇效。（4）用生活现象比况。这对于字形结构的教学比较适用。如，教学“独体字”时，可让一个学生上台站立；教学“左右结构”时，可让两个学生上台，个头或

6、大或小，距离或远或近；教学“上下结构”时，可叠放两个物体，或大或小，或上或下。这样只需学生观察，教师简单引导，结果自现。四、写字评价重在激励5有肯定才会有信心，有信心才会有兴趣。一点就通，一学就会的神童难找。学生习字并达到一定水平需要很长的时间。要让大部分学生对写字有持久的兴趣，必须不断地建立、增添他们的信心，这就需要我们教师的评价要重肯定，重激励。1.评价方式多样化可以采取教师统批统评、个批个评、小组评、多人比较评等方式。要注重横比，既评“优”也评“差”，即既要选择字写得好一点的学生来评，也要选择字也得差一点的学生来评，既要评一个学生做得好写得好的地

7、方，也要评这个学生做得不好写得不好的地方。这样优劣互现，既让写得好一点的看到不足，也让写得差一点的看到希望。要注重同一学生不同时段的纵比，让每一名学生能看到写字上的进步，建立自我肯定，树立信心。2.评价客观公正，要有肯定激励意味书写从笔画到结构，从字体到姿态都是有标准的，对于不同学生的评价大致应该用同样的标准，但评价内容、语气要委婉，以肯定、激励为主。笔者不主张为肯定而肯定，为激励而激励，迎合需要，降低标准，这样做久而久之，评价失据，反而起不到激励的作用，达不到激发兴趣的效果。小学初段，人生初成。相信只要我们关注激发学生兴趣，并为之努力，我们就会收获更

8、好的教学效果，学生也会获得更好的成长。5・编辑郭晓云5