农村高中英语教师培训问题与对策探析

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1、农村高中英语教师培训问题与对策探析　　【摘要】随着《中学教师专业标准（试行）》的出台，《教师教育课程标准》的实施，教师培训被摆在了越来越重要的位置。农村高中英语教师培训是教师培训中的重要部分，影响到培训的整个效果和基础教育的良性可持续性发展。本文以某高中英语省级骨干教师培训为例，分析、归纳、总结出农村高中英语教师的培训需求，从中找出问题，探讨有效的培训对策，以期提供一定的参考和借鉴。【关键词】农村高中；英语教师；培训；问题与对策中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）22-0031-038中国基础教育当前发展主题是“均衡发展”。该主题折射出基础教育发展的不

2、均等，不平衡，不和谐，其中尤以城市教育和农村教育发展不均衡为重点。根据最新人口统计，目前我国60%以上的人口是农村人口（国家统计局，2006），这就意味着要提升国民素质，首先必须提高广大农村地区的基础教育水准。但目前，大量的优质教育资源、优秀教师聚集在发达的都市，落后的边远农村“缺衣少粮”，多陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。加大对农村学校的投入，大力进行硬件和软件建设，特别是加强对农村教师培训，提高教师专业素养，成为摆在每个教育决策者、执行者面前的一件大事。2013年3月，笔者以受训者的身份参加了C市每年一次的高中英语省级骨干教师培训。该次培训向学员发放了调查问卷，了解培训情况和效果，归纳

3、总结出农村高中英语教师的培训需求，找出培训问题，反思培训内容，探讨有效的培训对策，为搞好今后的培训有较好的引领作用，也为实施同类培训提供一定的参考和借鉴。一、调查对象及方法本次调查以2013年3月C市高中英语省级骨干教师学员为调查对象。发放调查问卷63份，收回60份。调查问卷内容包括个人基本情况、培训需求、培训效果以及培训建议四个维度，采用单项选择题、多项选择题和开放性问答的形式呈现。由该次培训项目组织者四川师范大学外语学院专业教师深入课堂实施调查，亲自将问卷发放给参培教师，讲清调查的目的、意义、方法和注意事项，问卷回答完毕当场收回。采用Excel软件对数据进行管理和处理。二、调查结果与分

4、析1.个人基本情况。8余6个地区离成都很远，很多处于四川边缘，与外省相邻，地偏路远，比如：攀枝花、泸州、巴中、广安、广元等，基础教育相对落后。部分学员任职学校还位于乡镇，而且部分学校既不是国重学校，也不是省重学校，和成都四中、七中、九中相比有很大差距，就连和学员该地区最好的学校相比，也有一定距离。所以该班学员被导师们形象地称为“农村骨干”。他们中很多教师任教年限为15～20年之间，周课时平均达到12节以上，不少教师还是第一次参加这样的省级以上的集中培训（远程培训除外）。地方经济欠发达，任教学校级别不高，平时业务繁忙，高规格专业培训机会少等因素，影响了他们教育教学观念的快速更新，约束了他们基

5、本技能的加快发展，反映出农村高中英语教师专业发展面临的共同困境。2.培训需求。农村高中英语教师迫切期待理解与把握新课改、新课标、新教材理念，这和当前四川省从2010年秋期开始实施高中新课改密切相关。他们殷切希望能实地参观考察，有机会进名校，进课堂，化“百闻”为“一见”，揭开名校名师的“神秘面纱”，找到差距，缩小差距，迎头赶上。他们热情盼望经验丰富的教学一线骨干教师作亲临指导。他们认为一线骨干教师不仅有大学教授、研究人员的“言传”，更有战斗在最前线的最鲜活最形象最动人的“身教”。这从侧面反应出农村高中英语教师的困惑：对于当前课改的迷茫；视野不够开阔，与外界联络较少；在教育教学实战阵地上，还缺

6、乏具体的操作策略，技巧，能力。3.培训效果。8学员对于这次培训总体效果为“比较满意”，排名第一。但这些一线教师认为还要进一步提高培训内容和高中英语教学的“粘合度”，而且要加强将培训内容迅速转化为工作实际能力的衔接，学以致用。由于只是一次短短10天的培训，学员要真切体会到本次培训对个人专业发展的指导性并不容易。但这也给培训组织者提出了更高的要求，要站在学员的角度，进一步加强培训力度，争取达到“短、平、快”的培训效果。4.培训建议。“能多提供机会实地观摩”；“应多安排到中学的实际听课活动”；“到中学去观摩更多的课例”。这些学员在培训建议上写下的观点，代表了本次培训学员的最大心声。对于一线教师而

7、言，他们最喜欢的不是“纸上谈兵”，而是“实战演习”。还有学员希望加强课题研究指导，说明部分教师有了一定的教育研究的意识，希望用“课题研究”的方式解决实际问题。“增加学员相互交流”在培训建议中也高达82%，表明在培训中学员很重视参与性、体验性的相互学习，共同进步，渴望利用一切资源，达到培训学习的“最大化”。三、亟待解决的问题1.培训形式单一，学员体验性不够。8在总计7天的培训中，专家讲座培训共计5.5天，所占比例为79%，