农村小学教师师资培训中的问题与对策

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1、农村小学教师师资培训中的问题与对策　　师资水平的高低决定着学校的办学质量和综合实力，制约着教育的改革与发展。因此师资培训对中小学的生存、稳定和发展起着关键性的作用。加强教师队伍建设，加强师资培训，提高教育教学能力是教育永恒的主题。　　一、我县农村小学教师培训中的问题　　近几年，教师的培训在各地如火如荼地开展起来了，这些培训起到了一定的效果，老师的教育理念发生了一些变化。但还有很多不尽人意的地方，有的培训浪费了不少的人力物力，而教师仍然是成长缓慢，甚至停滞不前。培训还远远没有达到预期的效果，有些地方往往只

2、是为了培训而培训，教师为了应付而参加培训，不是抱着进步提高的态度而培训。这就说明，我们的教师培训在措施上还存在一些问题。　　首先，培训只是走走过场，偏重与形式.从学校到相关教育行政部门，表面看来对教师培训确实很重视，但效果却并不见得理想。今年暑假，我县组织的语文、数学教材教法培训，仿照在电影院看电影的模式，采用对号入座的方法，教育局领导查岗，看哪个位置缺人，就知道是哪个单位的人了。采用这种方法，尽管教师都在下面听，不敢随便离岗，但多数是做做样子的.大多数人是偶尔遇到自己感兴趣的内容听点.多数是培训老师在

3、上面讲，大家在下面做自己的事，或者聊天，或者干脆打瞌睡，没有多少人认真听。5　　其次，培训内容要结合学校的实际，尽量避免讲那些纯理论性的东西。很多的培训都是讲一些纯理论的东西，很少有具体的教育教学方法和一些具体的案列，不能帮助老师们解决实际教学中遇到的难题。去年，我参加了一个校长培训会，一些作报告的人讲的都是大道理，大理论，学员听着无味，而我们市实验小学校长讲的内容迎来大家阵阵掌声。他讲的都是他学校的一些实际做法，都是一个个具体的案例。大家觉得很实用，所以，大家听的都很认真，收获很多　　第三，培训形式缺

4、乏创新，培训内容单一。讲座不是老师们不愿意听，而是我们的讲座没有吸引力，也就是对老师们没有多大用处。每个人的时间都是有限的，在宝贵的时间里能够学点东西应该是大家的共同心愿。如果忽视了这个，只凭自己的主观愿望，不考虑听众的需求，到最后恐怕就只有费力不讨好了。其实，我们可以不断创新讲座内容，另外，培训要不断变换形式，比如，可以组织老师到先进的学校学习，学习回来要求老师学以致用；还有，现在网络这么发达，主办者能否把许多的有用的资源上传到网络上，然后让老师们自己根据需要去选择，恐怕比强迫他们听某一种讲座还要好一

5、些。　　第四，培训忽视教师文化素养的培养。现在的培训一般都是培训如何教育学生.然而却忽视了对教师自身文化修养的培养，作为教师，每年至少应参加一次师德培训，每学期至少应该读一部有关教育专家的著作，另外多读一些文化书籍，加强自身修养，增强涵养。作为学校应给教师定足量的书籍，供教师阅读.教师毕竟属于小知识分子，总应该有一定的文学修养和较高的个人涵养.要教书，先教做人。5　　二、我县农村小学教师培训的思考　　1、以提高经济待遇为基础，弘扬敬业精神，稳定农村教师队伍　　（1）提高经济待遇，加强师德教育　　稳定农村

6、师资队伍的基础和关键是提高教师待遇，较高的待遇才能有较强的吸引力，特别是农村中小学，我县在同等学历的情况下，在农村工作的教师比在县城工作的教师提升一档工资。在增加教师经济收入的同时，加强师德教育，进一步增强他们教书育人的责任感和光荣感，并通过评比、表彰、校风、教风建设、先进事迹宣传等方法，努力引导教师的需求向较高层次发展，弘扬敬业奉献的精神。只有把提高教师待遇和提高教师素质结合起来，才能增强学校的凝聚力和吸引力，才能稳定师资队伍。　　（2）坚持在实践中边学边做　　学校要经常组织中青年教师到县城或外地学习

7、和考察，学习他们先进的、丰富的教学经验和管理水平，努力开发中青年教师的潜能，把培训者、管理者、骨干教师摆在突出位置，只有这样才能给学校带来新的生机，以便于带动广大农村中小学教师。　　2、以提高教育教学质量为重点，加强业务培训，促进教师整体素质的发展　　（1）鼓励学历进修，提高教师学历学位水平　　我校自建校以来，开设了“三沟通”学历培训、电大远程开放教育、联合办学、研究生课程班等多种办学形式，为全县农村小学教师提供了学历进修的平台。到2007年，小学教师专科以上达到60%，初中教师本科以上达到50%，高中

8、教师学历达标率达到90%，研究生学历达到5%。5　　（2）加强业务培训，提高业务能力　　要建立完善在职教师培训制度，使所有在职教师能够定期接受新课程、新理念、新技能等培训。制定措施，奖励参加培训的教师并报销所有培训费用。选派骨干教师参加观摩课、评优课、基本功竞赛、说课、论文评比等活动，通过骨干教师带动其他教师，以提高他们的业务能力，同时还要加教育教研、鼓励并奖励发表论文的教师。　　3、进一步完善农村中小学教师继续教育管理体制　　继续教育是教