在初中体育课上如何激发学生学习的兴趣

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1、在初中体育课上如何激发学生学习的兴趣【中图分类号】G807.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）6-0252-01一、在体育课上，首先要培养学生学习的兴趣一堂体育课组织教学方法的合理利用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的。学生在一节课或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学过和动作。教师在教授时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，应采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动和积极练习。这样不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了

2、学生的学习兴趣。1、合理安排教材，不断丰富教材内容5以学习材料做为刺激”诱因”来促进学生学习的兴趣。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，在与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了”厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。这样不仅发展了素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。2、注意循序渐进，由浅入深在体育教学中，必须遵循由浅入深，由低到高，由

3、易到难的规律。因此，在给他们教的过程中，应以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习较难的技术。同时，教师的教会只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。3、从学生实际需要出发教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，提高教学效果。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，

4、培养良好的学习态度；又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。二、在体育上，和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的保证5在人格上，教师和学生永远是平等的朋友。比较而言，学生更需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。教师应善于调控学生的情绪变化，使它们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。1、多用激励的语言（1）在体育教学中，教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣。富有启

5、发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。（2）在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。而某些有过失的学生最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法是：该表扬的就实事求是地给予表扬；并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；要过时的，论过要适度，动之以情晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。（3）首先，就是要容人之短不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。再次，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人

6、的自尊心和荣誉感，是其潜在的能力得到最大限度的发挥。因为”只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征使学生在参加体育运动的过程，经常要承受成功和失败的心理体验。2、爱护、尊重和信任学生5新课程强调以学生为主体，把时间还给学生。大把课堂的空间还给学生，让学生充分”动”不起来。中学生已经逐步懂得人与人之间的互相尊重，需要一定的情感。尊重学生就要抓住课前准备、课中调解、课后反思。课前要认真备课，教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼有利；课中运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机制掌握；课中要灵活调节队列的背风、背阳光

7、的直射；客课的节奏和气氛的掌握和控制；课后要冷静反思。只有尊重和爱护学生，学生才会老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。3、参与到学生中在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就和他们一起完成下面的距离。让不仅缩短了就是教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，也培养了学生的学习兴趣。4、发挥学生之间的相互作用学生与学生之间的相互作用，是提高学习兴趣的因素之一。在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进、相互交流、相互鼓励有利于提高学生的兴趣和效率。5在练习中，学生掌握动作有快有慢，

8、这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励差生不要气馁，