关于小学作文教学情境的创设

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1、关于小学作文教学情境的创设摘要：从情境教学、兴趣教学、多媒体教学、利用自然生活四个方面谈了关于小学作文教学情境的创设。关键词：小学作文；教学情境；生活感悟在传统的教学实践中，尤其是作文教学，很多教师都会采用“题目命名―学生写作―作文点评”这三部曲来对学生进行写作教学。其实这种教学方法是有弊端的。不仅没办法提高学生的写作水平，而且还很难让学生的写作思维得到更好的开拓。经过多年的实践教学，我个人认为情境教学是一种很好的教学方法。在写作教学中我们可以通知创设多重情境对学生的思路进行引导和开拓，让学生自

2、己结合实际生活，联想相关经历从而让学生在写作中能写出更多的词汇和组织出更多的充实语言。一、情境教学是写作教学的有效途径在实际教学中，教师可以依据教学目标，结合学生的学习特点，创设一些对刺激学生求知欲望有利的多重情境教学环境。通过教学引导开发学生的活跃思维能力，让学生从不同的角度对某一事物做出多方面构思，从而更好地列出提纲，以便更快地进行全文写作。4例如，在教学《我爱故乡的杨梅》时，作者是从杨梅的形状、颜色、味道等方面来写作的。所以在作文教学中遇到类似题目时，我通常会让学生之间互相讨论，引导学生结

3、合自己的日常生活找出自己特别熟悉的某种事物，通过对其产地、大小、规格、颜色以及口感等方面进行多重探讨，加深学生对此事物的了解。这种教学方法会让学生之间有更深的印象来拟写提纲，以便更快地进行全文创作。用情境教学引导学生创作的结果不仅让学生的思维得到开拓，更重要的是写出的文章富有感情色彩，会给读者一种身临其境的感觉。二、兴趣教学是写作教学的钥匙教学手段对于每一位教师来说也是非常重要的。教师利用各种教学手段的目的就是让学生能有效地获得各种知识。在课堂教学的有效时间内教师可以采取兴趣教学的情境引入为学生

4、创造一个和谐、民主、平等、轻松的学习环境，建设师生互动、学生互动的交流氛围，引导学生开创思维，畅所欲言，自我完成写作。例如，在写《我的××》这类题目时，为了让学生更快地有创作灵感，我们不应该要求学生直接各自创作，而是通过引导，让学生自己说出更感兴趣的事物。写人物特征这种作文时，我们可以让学生联想印象最深的人物事迹，通过事迹我们可以引导学生说出事迹人物中的当时形态、心理变化、面部表情、身体动作等各方面信息，并且让学生以此列出写作提纲，通4过事迹中的所见所闻所感，结合自我感受，就可以清楚地叙述出一个

5、真实人物，这种兴趣情境让学生有很清楚地创写思路，并且创写效率还会很高。三、多媒体教学是写作教学的必要手段对于中学生而言，他们对外界都充满好奇。传统的教学手段容易让学生产生视觉疲劳，而多媒体技术教学，可以创设学习情境，调动学生感官、加大学生的想象空间，声情并茂的图文讲解让学生的思路更开阔，更容易理解所学内容，真情实感更容易表露，从而结合现实生活得到更多的思想感悟。例如，写《我喜欢的××活动》作文时，我利用多媒体技术在教室中展示除相关活动的一些视频和图片，通过幻灯片的精彩回放让学生观察图片中都有的活

6、动项目、人物表现、活动结果等细节。通过观看视频，让学生联想自身所参加的实际活动，引导学生展开交流讨论，从而得出学生参加活动的各种表现。这样学生就可以从相关方面入手列出提纲，创作时更是有话可写，进而完成全文写作。所以多媒体教学对于学生来说是一种激发内在创作灵感的写作氛围。四、自然生活是写作教学的创作源泉4一切创作源于生活。对于学生来说生活只是一个名词、是一种想象，他们没有过多的生活经验，就不会写出富有细腻话语的感人写作。学生光是开自然课还是不够的，我们可以在节日中组织学生参加一些校外活动，把学生融

7、入自然中，让他们去发现自然之美、生活之乐，从而能体验到更多的生活感悟。例如，万物复苏的春天，可以组织学生到野外踏青，感受迷人花香，体验生活自然之美。硕果累累的秋天，可以让学生深入田间，体验农民辛苦耕耘的过程，更是领悟粒粒皆辛苦的真实感受，这样才能触动写生写出自己的真情实感。总之，作文教学情境的创设，就是要触动学生的内心，触发学生的创作灵感。学生能由景生情，奔涌情感思潮，身处环境中感情能自然流露，那么学生写作就会取得水到渠成之效。编辑韩晓4