关于游戏与幼儿创造力发展的研究

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1、关于游戏与幼儿创造力发展的研究摘要：本文试图分析游戏在幼儿创造力发展中的作用，并从环境、人格、动机等几个方面提出指导游戏的相应方法与策略，以保护和发展幼儿的创造力。关键词：游戏；幼儿；创造力发展中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）12-123-01众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏。在游戏中幼儿能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。这说明游戏与幼儿之间有着固定的，天然的联系。我想这也是新纲要中所指幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教充于各项活动之中”的一个主要原因之一。陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”的确

2、是这样，游戏是人类进入社会生活的前奏，是幼儿生活中最主要的内容，是“儿童认识世界的途径”(高尔基语)。5幼儿期是创造力发展的萌芽时期，在幼儿园的教育活动中，游戏应当是发展幼儿创造力最为直接和有效的途径。因为“游戏作为幼儿的主导性活动，一方面满足了他们参加成人社会活动和实践活动的需要，另一方面又使幼儿以独特的方式把想象和现实生活结合起来，从而对他们的心理活动以及创造力发展都起到重要作用。”但在现实中，游戏作为基本活动的有效性发挥却不够，这无不与家长，教师的观念和认识有关。家长一方面懂得游戏的重要性但又不把游戏接纳为一种有效的教育活动，他们认为“玩还需要教吗”，另外他们觉得孩子在幼儿园

3、应该学点有用的东西，如果只会玩，那就什么也没有学到。许多幼儿园为了迎合家长的这种需要，更重视有成果的教学，如识字、珠心算等，而忽略了游戏。幼儿园中真正乐于设计，组织游戏的教师人数也很少，在他们看来组织游戏不但费时费力，而且教学效果不明显，难以体现教师的教育水平或技能。我们常常看到这样的场景：孩子们在教师组织的游戏活动结束后问老师，我们可以玩了吗？在这些尴尬面前，我们需要思考游戏应该带给幼儿什么。我们认为游戏吸引幼儿的独特之处在于他们从中能获得满足。为什么幼儿会感到满足和快乐呢？正是幼儿的想象与愿望在游戏中得到了实现。具体地说，幼儿通过自己参与，操作等一系列的创造性活动实现了现实生活

4、中不能满足的愿望，而幼儿在游戏中的创造力的表现与发展对他们的身心健康具有重要的作用。游戏可以不断激发幼儿探索发现和创造，促进幼儿创造性思维发展。如何保护和发展幼儿的创造力已受到人们的日益关注。因此，本文试图分析游戏在幼儿创造力发展中的作用，并提出一些教学建议，以保护和发展幼儿的创造力。一、幼儿创造力发展的表现5幼儿期是创造力发展的萌芽期，对幼儿的创造力的培养和教育也应该开始。“对一切教育和教养过程而言，最重要的恰恰是那些处在成熟阶段但还未成熟到教学时机的过程。”小班幼儿游戏的创造力表现为发现问题的能力，并能用简短的语言表达自己的问题。例如：在户外玩吹泡泡的游戏，小朋友们对五颜六色的

5、泡泡充满兴趣，他们会有很多问题，为什么泡泡会飞到屋顶上？为什么泡泡掉到地上就不见了呢？各式各样的问题都会出自他们的嘴巴。幼儿中班创造力则表现为初步萌发创造意识。如：很多幼儿喜欢穿大人的衣服，幻想自己是某故事或现实中的某人物，如有两、三个孩子在一起，会安排一角色游戏，由谁扮演什么角色并该怎么说，并且大胆地表演，尽情地体会新经验。幼儿后期，创造性活动则表现为成就感的创造力。如：有的幼儿把多个人物分别画在不同的手指头上，这样便可同时操纵多个人。他们的创造力已开始转向思维的流畅性和变通性，表现为创造性想象。二、游戏在幼儿创造力发展中的作用1、游戏为幼儿创造力发展提供了适宜的环境5游戏为幼儿

6、创造力的发展提供了充分的可能。在教学观察中我看到，班上3岁的杨金鑫，每次自选游戏时总是选择一把塑胶菜刀和砧板，并且不停地做切和剁的动作，我感到很奇怪，问他为什么不选择其他玩具，他说他想妈妈，妈妈在家做菜就是这样的。原来，处在分离焦虑中的他借助这一游戏模仿着妈妈的动作并创造了妈妈的形象，使自己获得了一种安全的满足。另一方面，游戏中的各种材料，设置的场景，角色等都为幼儿的创造力发展提供了物质与现实的可能。幼儿作为游戏主体在与游戏中各种客体的互动中实现着创造的愿望。2、游戏拓展了幼儿创造性想象的发展空间5不同种类的游戏为幼儿创造性想象的发展提供了空间。比如，在音乐游戏《春天》中，我们幼儿

7、根据音乐旋律，节奏和强弱的变化，创造性地想象出蝴蝶姑娘飞来了的各种动作。有的幼儿把双手张开上下舞动，有的则认为蝴蝶的翅膀不像鸟那样大，于是把手放在腰间前后煽动并认为这样能飞得更快。在结构游戏中，幼儿的想象又是另一种情形，同样的积木，或者雪花片，每个幼儿所想象和建构的最后作品都是不一样的。有的幼儿会用积木搭建东方明珠，有的幼儿认为积木可以搭建漂亮的城堡，有的幼儿喜欢用积木建造拱形桥，有的幼儿会用积木筑马路，具有一定的独特性和新颖性。另外，同一种类的游戏中，幼儿创造性想象