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时间:2018-05-23
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1、关于初中思想品德课中的活动教学探讨 摘要:随着新课程教学改革的不断深入,初中思想品德课也更加注重对学生动手能力的培养,本文在简要介绍初中思想品德课教学内容及特点的基础上,就如何开展思想品德课活动教学展开初步探讨,旨在抛砖引玉,更好推进相关教学工作的开展。关键词:活动教学思想品德初中在传统的初中思想品德课教学实践中,普遍存在“一言堂”、“满堂灌”的现象,课程教学也以教师为中心,忽略学生的主体地位,重视书本,忽视学生的内容,将学生知识的吸收仅仅局限于书本,不仅不利于学生素质能力的培养,也在一定程度上挫伤了学生自
2、主学习的积极性。在新形势下,结合活动开展思想品德课教学也成为一种必然趋势,借此,笔者将课程教学实践略谈一些粗浅认识。一、初中思想品德课活动教学的内容及特点4对于活动教学的含义,在学术界也没有一个明确的概念,许多专家学者也只是结合自身认知做了一些解释,对此,笔者比较赞同赵小芳的观点:思想品德活动课是在充分遵循青少年认知规律和身心发展特点的基础上,以思想政治课为指导,以学生主体活动为基本特征的教学活动[1],让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践等完成教学任务,深化对课程基本知识的认识与理解。相较于以往
3、的教学,活动教学更加注重突出学生的主体地位,将更多的主动权交还给学生,使教学活动更多建立在自主活动,主动探索的基础上。在实践中,活动教学主要呈现出如下两个特点:其一,以学生为中心,以主动学习、主动探索为特征的教学活动,使学生在学中做,在做中学,不断增强自己的动手实践能力。其二,以活动为基础构建一个开放、动态的学习过程,也成为师生共同探求新知的动态发展过程。二、初中思想品德课活动教学的主要策略1..积极践行生本理念4在初中思想品德课中开展活动教学,要充分发挥学生的主观能动性,突出学生的主体地位,将课堂的主导权交
4、换给学生。作为教师,对于自己身份角色的定位也应从以往的知识传授灌输者向引导者、合作者转变,在活动教学的开展中更多的是以学生好朋友的身份出现,为学生活动的开展提供参谋与指引,而不再是以往教学中的知识灌输者。要相信学生,该放手的就要放手,着力培养学生的自主活动能力,但受以往应试教育模式的影响,中学生开展活动各方面的能力还比较欠缺,还离不开教师的指导[2]。这也为活动教学的开展营造了良好的前提基础,需要在思想品德课中着力培养学生的组织协调、活动策划以及人际交往能力,这些能力素质的培养也离不开活动的开展。然而,对于初
5、中思想品德课来说,活动教学能否取得成功,和谐的师生关系也非常必要,只有营造出一种生动活泼、和谐民主的学习氛围,才能充分调动学生学习的主观能动性,使其在获取知识的同时产生愉悦的情感体验。2.引导学生积极参与区别传统的思想品德课教学方法,活动教学改变了以往“填鸭式”的灌输式教学,更多体现如何发挥学生的主观能动性,这也要求学生能够充分的参与到活动进来,是一种主动地、积极地参与。从教学的角度看,教学内容也不能仅仅束缚在课本教材上面,而应从教材的束缚中跳出来,利用好学生的生活体验和经历,充分挖掘可供使用的教学资源。以《
6、男生・女生》的教学为例,通过了解也发现有些同学与异性交往,在活动教学环节,我会要求同学们发言介绍一位自己的同学,在活动开展到高潮时,会适时的提出让大家介绍一位自己最要好的异性朋友,这时会发现同学们会一下子静下来,有的充满着困惑,有的充满着期待。在这个时候,我会抛出问题:你想和异性交朋友吗?我们有和异性交朋友的需求吗?应该怎样和异性交朋友呢?在和异性交朋时应该注意哪些问题呢?通过问题的设置,让学生带着问题去思考,学生的兴趣也会一下子被调动起来,也能使学生更加积极主动地参与教学活动。3.紧密联系生活实践4在新课改
7、背景下,教学活动的安排应注重面向丰富多彩的生活,注重利用好学生的生活经验,围绕大家关注的热点问题因地制宜的设计教案,围绕大家生活中存在的实际问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,密切联系实践,切实提高他们适应社会的能力[3]。以青少年常见的出入网吧为例,可以选择让大家自己阅读有关于青少年上网的报道,然后通过主题班会的形式帮助班里的一些存在网瘾的学生及时走出困境,让他们清晰认知沉迷网络的危害性,并在同时感受到应用知识的魅力所在,让大家在活动实践中付出真情实感,受到启发。要知道生活是思想品德课的起点,初中
8、思想品德课也应密切联系生活实践,借助活动教学也更能引导学生向自己的生活世界回归,从而走出书本世界,建立与生活的广泛联系。借助对生活的感受与体悟,也更能使学生获得亲身体验的积极感受,在实践情境中开展有效地学习,也能避免强制性的灌输和空洞说教。参考文献[1]吴平安.初中思想品德课活动教学的策略[J].学科建设,2012(07):175[2]黄茂吉.初中思想品德活动教学大课堂的构建初探[J].基础教学研究
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