试论初中思想品德课中活动教学

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1、试论初中思想品德课中活动教学摘要活动教学是在反思传统教学的基础上逐渐形成和发展起来的教学思想和教学方法。初中思想品德课实施活动教学改革，必须坚持以“活动促发展”为基本指导思想，倡导以自主学习为基本习得方式，强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。本文从初中思想品德课活动教学的方式方法入手，进而分析了初中思想品德课活动教学存在的问题，并力图为当前的初中思想品德课教学改革提供新的思路。关键词思想品德课活动教学存在问题对策思想品德课在很多人眼里一直都是一门内容枯燥、乏味的课程，而且的确存在学生不喜欢，甚至于还有些反感的现象。但是，几年来的教学工作我看到了一个可喜的变化，思想

2、品德课的教材内容编排越来越贴近学生生活；对学生的评价方式越来越灵活，初中思想品德课的考试方式已由原来的闭卷考改为了开卷考。应该说，学生对思想品德课的看法在渐渐转变，学生已经慢慢喜欢上了这一门课程。究其原因，除了教材内容发生了很大的变化，其中还有一个重要的原因，就是广大教师都在探索和运用一些好的教学方法，以此来活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。一、初中思想品德课中的活动教学（一）情境活动1.讨论、辩论法，设置情境组织学生讨论和辩论，应注意以下几个方面的问题。首先，确保讨论的主题具有深刻的意义，对于学生早已明白、在教材中有明确答案的问题就没有必要再拿出来讨论了，否则就是浪费教

3、学时间。其次，密切联系学生的生活经验，利用当地活生生的洋溢着乡土气息的材料对学生进行教育。第三，注意小组讨论的组织和规范，小组的规模就应最小不少于3个人，最大不多于5个人。这样不但能激发小组内的讨论，也可以保证每个学生都有发表意见的机会。2•表演、欣赏法，体验情境教学过程中，通过设计一些表演，如朗诵、小品等情境来激发学生兴趣，或者是采用欣赏音乐和录像的方法来让学生体验情境，再加之教师的适时引导，可以加深学生对教材内容的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的教学效果。思想品德从生活中来，是为生活服务的。陶行知早在20世纪30年代就指出：教科书应是“活的、真的、

4、动的、用的”，而不是"死的、假的、静的、读的”。因此，教师在体验教学中还应努力创设教材以外的生活情境，积极关注学生的生活体验，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，把课堂还给学生，还学生以生活,还学生以快乐。（二）社会实践活动思想品德课活动教学并不是仅停留对书本知识的掌握上，而是"注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的生活，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好品质的形成和发展”。在平时的活动教学中，教师创设教学情节，提供背景资料，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，激发学生思维，促进学生积极主动思考，从而提出具有独

5、创的见解，可见活动为培养学生创造性思维和能力提供了极好的机会。另外在活动教学中，常常要求学生围绕某一主题，广泛收集资料，提出问题，又在相互合作中分析问题，提出问题解决的方案,或者学生根据教学的需要，到校外开展深入的社会调查，撰写调查报告，学生提出问题、分析问题、解决问题能力得到锻炼，这些对于学生创新精神和实践能力的培养是大有益处的。（三）研究性学习活动学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底靠学生学习的结果来检验。在原有的教育、教学条件下,学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力

6、的培养。针对这一状况，思想品德课通过活动教学，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受式学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的研究性学习方式。这对于调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能，具有重要意义。思想品德课研究性学习活动作为一般研究性学习和传统思想品德课学习特点的有机结合，应做到以下几点：其一，思想品德课研究性学习要既重过程，也要结果。其次，思想品德课研究性学习的研究课题、专题或项目范围应以课程标准（或教材）为依据，也要采用开放性的学习方式，但不能完全脱离课堂教学这个环节。其三，

7、思想品德课研究性学习必须坚持自主性和实践性。充分尊重学生的主体意识，激发学生的主动性和创造性，把亲身体验转化为内在的道德素养，激励学生不断在实践中超越自我，促进学生自主地获得德育知识。二、初中思想品德课活动教学中存在的问题（一）教师缺乏对活动教学的认识1.对活动教学的内涵和重要意义认识不足部分教师对当前课程改革倡导的新课改理念理解不够，他们认为活动教学仅仅是花拳绣腿，搞搞形式而已，这导致了这部分教师不愿与时俱进，不愿开拓创新，还是在一味地延续使用传统的“讲一授”的课堂教学模式。2.对活动教学方法的认识不足部分教师以为活动教学就