行为改变理论与基本模式

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1、行為改變理論與基本模式彰師大蕭教授金土第一部份：引言壹、學習一、學習-----日常生活-----心理歷程。二、心理歷程／學習------行為持久的改變／學習------易觀察與解釋。三、行為持久的改變可解釋1.一再練習新行為養成2.有意無意舊行為消除行為改變現象貳、行為改變內涵一、行為是怎樣改變？二、何以會改變？三、改變得像什麼情況方合格？參、關心課題一、探究個體在環境中怎樣學習／養成行為。二、環境怎樣安排才能引發個體產生預期行為。第二部分：行為改變理論壹、行為改變的意義個體外顯行為行為原理可操縱

2、改變的行為支持維持行為因素行為有價值的改變環境加強與減弱行為--6--貳、為論者的人性觀一、刺激、反應的連結論1.S-R產生情緒學習(1)行為的基本單位是S(stimulus)與R(response)。(2)個體由於學習的關係，就會把簡單基本S-R組成新的比較複雜的反應。2.衍生行為原則(1)頻率原則：對某一特定的刺激所做之某一特定的反應次數越頻繁，就越易於再對該刺激做同一之反應。(2)時近原則：對某一特定的刺激所做的某一特定的反應越是最近發生者，則該一反應就越容易再產生。3.貢獻：可觀察與說明行

3、為之連結。二、快樂論1.快樂主義(Hedonism)---認為人對其所作為感到快樂，就會再度採取相近的作為以獲取樂趣。2.學習定律(1)練習律：與頻率和時近原則互為發明。(2)效果律---增強作用：S-R之連結不僅再於時數越接近或很多次，重要因素在於反應之後果。3.學習行為(1)感應行為：有感於刺激而發生反應，如果能控制刺激將可控制反應。(2)操作行為：個體對環境加以操縱控制行為。三、環境決定論1.控制環境因素：行為後果假設可左右行為的習得，那麼控制行為的後果，就可以控制行為之產生。關鍵在於嚴格安

4、排行為所產生的環境。2.施金納箱：老鼠行為可因環境特別安排而有顯著改變。(1)逃脫行為。(2)防患行為。3.編序教學：把複雜的S-R連結，分析為較簡單的基本型態，再應用行為之快樂論的原理，一步一步的控制其行為後果，以產生行為變化。--6--參、行為報應關係行為改變可操縱改變的行為中介因素可操縱改變的行為人文化有機各個層面可操縱改變的行為認可行為學習效果可操縱改變的行為一、學習歷程：行為改變技術所涉及的學習理論，雖不能囿於古典制約與操作制約，仍以此為依歸。技術也傾向於刺激控制與後果控制。二、過程：行

5、為改變策略在刺激控制與後果控制時，其基本主張是要為行為安排一個發生增強作用的穩定條件或情境，其目的旨要在於建立行為報應關係。行為改變策略可操縱改變的行為刺激控制可操縱改變的行為行為改變策略可操縱改變的行為中介因素策略可操縱改變的行為增強作用可操縱改變的行為行為報應關係可操縱改變的行為三、行為報應關係1.個體與環境之變動過程中有三要素存在(1)行為前奏(Antecedent)：引發行為的有效情況。(2)行為反應(Behavioralresponse)：個體本身在此情況中的作為。(3)行為後果(Con

6、sequence)：隨行而來的行為後果。2.行為之要素說明了「行為產生與變化」的要素。行為報應關係可操縱改變的行為前奏可操縱改變的行為本身可操縱改變的行為後果可操縱改變的行為三要素指出行為與其環境變項間的關係選擇與設計有效行為的行為改變過程--6--運用原則1.行為是由他的後果來控制：瞭解因果關係。1.行為是由增強作用來加強和維持。(1)正增強(2)負增強2.撤除維持行為的後果會減弱行為之產生。3.懲罰亦可減弱行為。4.行為後果應與行為構成報應關係：老師的任務就是要控制一個具有行為報應關係的環境，

7、使某一種行為就得到一種後果。5.行為亦可藉示範動作獲致增強、減弱與維持。示範動作是一種刺激控制的行為改變策略，務必配合效果率的原理。第三部份一、基本型態在教育價值觀的引導下，學習行為之改變的基本型態。教育價值觀行為的減弱與消除新行為的養成行為的維持與加強二、基本策略(愛好的刺激)(厭惡的刺激)(反應後出現)正增強作用懲罰(反應後撤除)隔離法虧損法負增強作用第四部分：增強作用--6--一、正增強作用1.增強物的效果(1)好／壞行為受行為後果支配。(2)例子2.增強物的種類(1)原始增強物。(2)制約

8、增強物：由於經常與原始增強物配合出現，久之亦具有如同原始增強物的增強力量。3.增強物的發現(1)詢問當事人(2)觀察(3)詢問關係人(4)實證法4.增強物(1)消耗性(2)活動性(3)操弄性(4)擁有性(5)社會性5.使用原則(1)便於隨時取得(2)便於立刻提供(3)適用於重複使用(4)合乎手續簡便(5)具備足夠效力二、負增強作用1.脫逃行為：嚴格訓練2.防患行為：(1)認清厭惡刺激的預兆。(2)不敢以身試法。三、懲罰1.懲罰：藉施予厭惡刺激以消除學生的不良行為。(1)少用懲罰，多