曹丽欢浮力说课稿

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1、《浮力》五堡寄宿制小学曹丽欢尊敬的各位评委老师：大家好！我叫曹丽欢，来自涿鹿县五堡学区五堡寄宿制小学。我今天说课的内容是教科版小学科学五年级下册第一单元第五节《浮力》这一课，下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程、教学评价四个面进行说明。如有不当之处，敬请批评指正。一、说教材教材简析《浮力》是教科版小学科学五年级下册第一单元第五节的内容。在前面的学习中，学生已经感受到了浮力的存在，但教材没有提到过浮力这个概念，而从本节开始，教材将把学生的注意力放在浮力上，来进一步探索物体沉浮的秘密，同时也为后几节的学习作了一个铺垫。可以说浮力这一节是

2、本单元的一个“分水岭”，在本单元中起着承上启下的作用。教材从学生原有的感受出发，以自主探究式的学习方法为主，实验设计层层递进，激发学生学习科学的兴趣,培养学生的实验探究能力和创新能力。学情分析我校学生多为农村的孩子，对于浮力现象的存在并不陌生,但学生对浮力只是有了一定的感性认识和初步了解，并不能从科学的角度解释浮力现象。本节就是帮助学生在原有的知识基础上建构新的知识去认识浮力。教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情（知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观）三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标上浮物

3、体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。2、能力目标学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中的浮力。运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。3、情感目标：懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。三个目标互相联系，融为一体。教学重难点接下来说教学重难点，首先学生对于浮力的作用，并不能很好的理解。同时在没有学习定滑轮的基础上，学生很难想出测量泡沫塑料块在水中受到

4、浮力的方法。因此我确立了本节的教学重点：浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。此外学生通过分析实验数据，可以了解到浮力大于重力时物体上浮。但是对学生来说，但是要求学生通过物体的受力情况分析物体的沉浮还是比较难的，因此我确立了本课的难点内容：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。二、教法与学法说教法说教法，科学合理的教学方法，能使教学的效果事半功倍，达到教与学的完美统一。根据《新课标》理念，我确定本节课教法的指导思想是：努力创造师生积极互动的课堂气氛，贯彻教师为主导，学生为主体的原则，让

5、学生参与到教学中，激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新能力。具体做法如下：1、问题式教学，通过设立问题情境，培养学生的问题意识。例如在本课的第三部分给学生提出“我们把泡沫塑料块压入水中能感受到浮力的存在，但是如何去测量这个浮力的大小呢？以此引发学生思考。2、探究式教学法，简单来说即设疑—实验—思考—总结—应用的过程，组织学生探究活动，提高实践能力。本节课主要是在做两个实验过程中运用的探究式教学。3、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进

6、行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃。4、小组讨论法，鼓励学生相互讨论，各抒己见，取长补短，培养学生的合作精神。本节课主要是在测量的方法上进行讨论，以及分析数据得出结论时进行讨论。说学法学法上，我坚持的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在本节课主要滲透以下几个方面的学法指导：1、学生课前预习，发现问题，带着问题去听课。在课堂中学生自主阅读定义及对话，积极思考回答问题。2、学生通过实验探究，观察获取相关证据，积极动手动脑。3、学生分组实验和小组讨论，分析数据，解决问题。当然这三种学法并不是孤立的

7、，而是相互交叉，相互统一，贯穿于整堂课的教学中，全面提高学生的各方面素质。三、说教学过程基于以上分析，为更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设计如下：创设情境，导入课题上课一开始用多媒体给学生出示几张浮力的图片，最后把画面定格在曹冲称象这张图片上，以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。然后找学生来简单讲一下曹冲称象的故事，提出曹冲称象这个故事中蕴含的科学知识。以此引出今天的课题浮力。（这部分利用直观的多媒体画面，结合学生的解说，目的在于集中学生的注意力。同时学生对这个故事也是比较熟悉的，恰好从学生已有的经

8、验出发，激发了学生学习的兴趣。）亲历体验，感受浮力1、接下来把一个泡沫塑料块放入一个大烧杯中，找同学把泡沫塑料块和小船往水里压，然后谈手有什么感觉。（让学生切身感受到浮力是本课的开始，为继续探索物体的沉浮打